一、教学内容
第五单元“位置与顺序”
二、教学目标
1在具体活动中,让学生理解“上下”的位置与顺序,进一步培养学生的空间观念。
2能确定物体上下的位置与顺序,理解“上下”位置的相对性。
3能用自己的语言表达实际情境中物体的“上下”位置关系。
三、教学准备
教师准备:游戏图、电脑课件、题卡。
学生准备:胶水。
四、课堂实录
(一)复习旧知
同学们,知道老师站在你们的什么位置吗?老师的后面是什么?
同学们能说说你的前面、后面分别是什么吗?
“前后”是我们上节课学习的位置关系,大家学得很好,今天我们继续来学习新知识,学习之前,老师请大家来听个小故事。
(二)自主探索,合作解决
1.在情境中渗透“上下”位置关系。
电脑演示动画故事:
屏幕上出现小鸟图片,小鸟说:“树爷爷,您好,冬天快要到了,我们三个好朋友想搬到您这儿来过冬,行吗?”
屏幕上出现老树,老树说:“行啊。我这有三间房,不知你们想怎么安排呢?”
小鸟又说: “是啊。我们各自应该住在哪个房间最合适呢?
聪明的小朋友,你们能帮我们合理地安排一下房间吗?”
(设计意图创设生动形象的动画故事情境,激发学生学习兴趣,从提出的生活问题出发,激发学生解决问题的欲望。)
同学们愿意帮这个忙吗?那么怎么安排房间最合理呢?
(1)现在老师给每位同学发了一张与前面同样的图,
请四人一组摆一摆,看哪组安排得又快又合理。
(2)学生4人一组交流合作:把3只小动物的图片,合理地安排在各层房间里,并说明为什么这样安排。
(3)哪个小组来汇报一下你们组是怎样安排的?为什么这样安排?
(4)学生汇报反馈小组内讨论的结果。
学生讨论的结果可能有:
①小鸟飞得高,所以它的房间在最上面;小松鼠会爬树, 所以它的房间在中间;小兔不会爬树,所以房间在最下面。
②小松鼠在最上面,小鸟在中间,小兔在最下面。
③其他。
(教师对学生的各种想法要及时给予肯定和鼓励,鼓励的方式多种:奖给发言的学生一朵红花;奖给小组成员每人一朵红花;为安排房间合理的小组鼓鼓掌……以此激励学生认真分析思考,勇于把自己的想法表达出来,并从中确定出大家公认的最合理的安排方法。)
(设计意图这一环节,对教材进行了创新,让学生通过自己的思考和生活常识,判断小动物们各住哪一层最合理,再利用现有资源自己动手、团结协作,共同来安排房间,解决问题,发现上下这一位置关系。既培养了学生的观察能力、表达能力、多角度思维能力和解决问题能力,又培养了学生合作意识和交流意识。)
2深入理解“上下”位置关系的相对性,突破教学难点。
(1)同学们看图,现在3只小动物的位置关系能用以前学过的“前后”这种位置关系来说吗?那么它们又是怎样的一种位置关系呢?
现在请同桌之间说一说小动物的位置关系。
学生反馈的结果可能有:
①小鸟在上面。②小松鼠在上面。③小松鼠在下面。④其他。