教学内容：教材56页的例3和练一练，练习十二的第6题。
教学目标：
1、使学生学会根据平面图运用所学的确定位置的知识和方法描述简单的行走路线。
2、使学生进一步体会用方向和距离确定物体位置这一方法的应用价值，增强用数学方法描述现实世界中空间关系的意识和能力
重点难点：使学生进一步体会物体间位置关系的相对性，更加全面地掌握方法，并形成相应的技能。
教学准备：相关平面图
教学过程：
一、复习引入
1、出示例3平面图：
提问：图上有哪些场所？
你能说出其中两个场所之间的位置关系吗？
如：超市在敬老院什么地方？敬老院在超市什么地方？
2、引入：
李伟家在哪里？大港小学在哪里？李伟从家出发，按怎样的方向与路程行走，就可以走到大港小学了？这节课我们就学习用方向和距离描述简单的行走路线。
二、展开
1、说说李伟从家到大港小学行走的方向和路程。
⑴ 自己说一说。
⑵ 在小组中说一说，小组中的成员相互更正。
⑶ 全班汇报交流。
指名一人汇报后，全班评议：好在什么地方？什么地方需要修改？
注意：汇报交流时，允许有不同的叙说方式。
2、说说李伟放学回家的行走路线。
⑴ 你想怎么说，各自说说看。
⑵ 在小组中说一说，小组中的成员进行评议。
⑶ 全班汇报交流。
三、练习
1、出示练习十二第6题的平面图。
指出：这是某地5号公共汽车的行驶路线。
2、看图说说，5号公共汽车经过哪几个地方？
3、你能说出5号公共汽车的行驶线路吗？
各自练习后，在小组中说一说，再引导在全班交流。
4、独立完成书上平面图下面的填空题。
四、拓展
你家在学校什么方向？从学校回家，途中要经过哪些有明显标志的地方？你能说出你放学回家的路线吗？
五、作业
完成补充习题的相关练习
课前思考：
第四单元的内容相对而言比较简单，这节课主要是让学生学会根据平面图运用所学的确定位置的知识和方法描述简单的行走路线。在教学的时候可以放手让学生自己去说，可以小组交流，同桌相互交流，全班交流，关键是要让每一个学生都学会用文字表达简单的行走路线。
课前思考：
例题3中介绍了两种描述行走路线的方法，前一种学生在二年级时就学习了，而且前后两种所描述的准确性相比较，后者更为准确。所以重点要学习用后一种表达方式来说行走路线。
教材上设计的习题比较少，要找些相关的习题来进一步巩固。
课前思考：
本课时是在学生前两节课学习了用方向和距离描述物体位置的基础上，教学根据平面图用方向和距离描述简单的行走路线。例题3提供了一位同学家附近的接到平面图，要求学生根据图示描述该学生从家到学校的行走路线。这一教学内容实质上是连续地用方向和距离描述物体的位置，所以教材倡导用学生自主探索、合作交流的方式组织数学活动。潘老师设计的教案也体现了这一理念，课堂上我们要放手多让学生来探索、交流。另外，正如高教导谈及的虽然例题3中李伟从家到学校的行走方向可以描述得粗略些，但对于六年级学生来说应该表达得精确些。
鉴于教材上本课时的配套练习较少，补充以下练习：
1.根据下面的描述，在平面图上表示出各场所的位置。
（1）交通银行在购物中心的南偏东60°方向400米处。
