“停课不停学”期间，绵竹市汉旺学校结合校情、生情及疫情发展进程，因地制宜地构建了线上教学“指南先行+周为单位+阶段推进+全科教学+家校握手+巡课日清”的“六步进阶模式”。
一所农村学校迈着蹒跚的脚步，走上了全面推行线上教学的快车道。为了落实“六步进阶模式”，学校学科全覆盖，人员全参与。经过数月的探索和尝试，教学效果如何？学生学习效果如何？有哪些值得学校思考及关注的方面？汉旺学校推出了“防疫期间线上教学情况问卷”，期望用数据和事实给予教育人共情与反思。
本次问卷由各班班主任在班级群推送，共收回问卷1226份，全部是有效问卷。问卷共设20个命题，涉及线上学习方式、线上课程；线上学习听讲情况、完成作业情况；孩子与家长的相处情况、家长陪伴学习情况；线上学习对学生自我管理能力的作用；线上教学课程安排满意程度等。
一
数据分析
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（一）学生线上学习方式
数据显示，学生喜欢“企业微信会议模式”的面对面学习的占 91.91%，喜欢老师在微信群推送学习资源的占 40.07%，喜欢电视频道点播学习资源的占20.11%，喜欢其他自选网络课程资源的占6.3%。
经过分析发现，小学阶段的孩子，大多数不能自觉主动学习，需要老师、家长不断提醒与鼓励。年龄越低的孩子越喜欢互动的学习过程，越离不开与老师的面对面交流。
自选在线学习网络资源的，一般是自我学习、自我管理能力强的学生。由此可见，线上学习可以解决优生“吃不饱”的问题。
（二）学生听讲情况及线上学习效果
数据显示，在线上学习时，有45.87%的学生坐姿端正，27.06%的学生不搞小动作，52.9%的学生能及时响应老师的学习任务，35.32%的学生能主动上线回答问题，7.2%的学生时常开小差。
学生认为线上学习效果好的占39.65%，认为学习效果一般的占55.68% ，认为效果差的占4.66%。
经过分析发现，线上教学仅能作为一种辅助手段。学生学习效果跟学生自我学习能力、家庭氛围、教师对学生的关注度等因素有直接关系。
值得关注的是，占 7.2%的时常开小差的学生与占4.66%的认为自己学习效果差的学生基本是同一群体学生。他们是线上教学需重点关注的群体。开展线上教学时，教师应当对他们建立对应辅导关系，指导并帮助这类学生提高学习效果，尽可能缩小他们复学后与其他同学的差距。
（三）陪伴学习与亲子关系情况
数据显示，妈妈陪伴孩子学习的达45.22%，爸爸陪伴的仅有7.69%，爷爷奶奶陪伴的为 19.22%，没有大人陪伴的为 27.88%。亲子关系融洽的占91.42%，不太融洽的占7.44%，很糟糕的占1.14%。
经过分析发现，线上学习中，爷爷奶奶隔代陪伴，监督管理形同虚设，网络诱惑直接影响学生线上学习的效果。
（四）学生自我管理情况
数据显示，能独立完成作业并在线提交的占54.95%，在家长督促下能完成的占36.39%。自觉坚持每天读书练字的占 31.55%，在家长督促下能坚持读书练字的占 52.66%。能天天坚持早起并早读晨练的占37.94%，偶尔偷懒的占52.9%，有14份问卷回答从来不进行早读晨练。
通过分析发现，学校推出的《线上学习作息时间表》，对绝大多数学生有较好指导作用，能够帮助他们合理安排假期生活，克服自由散漫状态。线上学习期间，对学生自我管理能力的培养，必须在老师的科学引领和家长的适当监管下，才会有真实的效果。教师需指导家长合理拿捏“放与不放”的尺度，更需要配合家长给学生定好规则并检验规则的落实。
（五）线上课程的偏好情况
汉旺学校线上课程的设置分为四个阶段：第一阶段课程是寒假作业讲评、防疫系列项目课程、家务实践活动；第二阶段增设了音体美课程；第三阶段全学科纳入，特别将道德与法治、少先队活动等的时间固定下来；第四阶段增设了“美食与劳动”课程。
数据显示，学生最喜欢语数学科课程，占比达到了92%左右。对其他学科的喜欢率依次是：体育56.26%、美术 53.64%、科学46.69%、音乐 39.74%、英语35.08%。对创新课程的喜欢率分别为：美食与劳动 55.36%、劳动实践活动 35.65%、项目课程13.16%。
学生对学校精心设计的“项目课程”喜欢率较低，仅13.16%，这令人意外，值得深入反思和研究。学校专门推出了“最打动我的人”“了解目前防疫的重要性”“国家启动公共事件安全一级响应”等6个主题的课程及学习资源包、项目学习单，供学生感受生活、参与世界。不受欢迎的原因可能是“项目课程”是第一次出现在农村学生和家长眼前，他们对“项目课程”的意义和目的不甚了解，重视程度、参与度较低。其次，完成“项目课程”需要综合能力，有一定难度，学生的成就感不强。
二
工作建议
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线上教学是否落实，要以效果为检验标准。活动前，要对学情、校情、生情及必备条件作充分调查，找到处于木桶效应最低端的“木板”，然后精准施策，才能让活动有的放矢，达到目标。
从“学生视角”设计课程和作息时间。将学生摆在正中央，思考他们的需求、喜好和生长点，站在学生终身发展的角度考虑问题。不能因为处于防疫特殊期间、教师不熟悉线上教学等因素，而选择单一的“讲题”模式。
小单元计划最有成效。受疫情带来的不确定性影响，线上教学的课程设置、课时安排、作业批改方式等，应以学生终身素养发展为指导，以实施小单元计划课程来应对不确定性因素。汉旺学校以周为单位设计课程，推出学校指南先行，每日巡课小结的闭环方式，提高了线上教学的实施效果。
注重家校配合，指导家长教育方法。线上教学的特点决定教学效果反馈存在漏洞，结合个别学生“不交作业”“经常掉线、卡顿”“上课迟到”等现象，教师需一对一了解学生实际情况，指导家庭教育，特别是要指导家长有效监管学生上好网课、使用手机，与孩子定好规则，协助孩子完成好劳动实践作业。家校紧密携手，培养孩子自我管理能力。
抓好线上教学“巡课每日清”。汉旺学校制订了“线上教学巡课评价表”，实行“巡课反馈每日清”制度。学校管理团队每日深入各班直播间观摩巡课，开展线上教学教研活动。这种方式既便于学校及时了解并解决师生在线上教学中遇到的困难与问题，也能将好的经验与做法等进行实时共享，进行线上教学质量监控，确保线上学习效果。
深入调研，为线上线下教学的衔接提供依据。学校要实时关注线上教学过程中表现出来的学习困难儿童，掌握这类学生学习参与度低的真实原因，重视他们的心理变化和亲子关系，对他们的下一步学习提供有效帮助，不让一个学生在线上掉队。
撰文丨徐利、陈旭兴、吴艳
图片丨绵竹市汉旺学校
编辑丨彭之梅
校对丨赵敏
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