作者 | 小鲸老师
来源 | 小鲸伴读（ID：xiaojingbandu）
经常有宝妈私信蕊蕊老师：“老师，我家孩子每天捧一大堆书，缠着我给她/他讲故事，讲得我口水都干了，她/他什么时候才能自己读书啊？有什么方法能让他/她自己看书吗？”
听到这样“甜蜜的抱怨”，小鲸老师一方面想：“缠着你读书，多好啊，多爱阅读啊！还有好多家长说我一说读书吧，孩子就飞一般的跑了，这可更难办呢？”
另一方面也想：“是啊，亲子伴读有一个很重要的目标就是让孩子爱上阅读并学会自己阅读！”
“孩子自己阅读这件事”老师们称之为自主阅读，它是指孩子在识字量不断扩大的基础上，能够不再依赖父母的陪伴，根据自己的爱好积极地去选择阅读项目，并且独立去阅读并理解其中的内容。
简而言之，就是让孩子自己选、自己读、自己理解。
我们今天就一起来好好的聊一聊。首先来说一说家长最关心的——孩子什么时候可以开始自主阅读？
在回答这个问题前，我想先说说孩子的“阅龄”，
因为年龄有时无法作为绝对的参照物，比如有的孩子出生后的几个月就开始接触亲子阅读了，那么他到了7岁，就有了6年多的阅龄；而有的孩子到了6岁才开始接触亲子阅读，那他到了7岁，其实才1年的阅龄。所以您孩子的阅龄几何呢？
因此，即便是同样年龄的孩子阅读能力会很大不同！阅读能力不同，可以开始自主阅读的年龄自然大不相同。
虽说蕊蕊老师没法确切的告诉家长们一个确切的开始自主阅读的年龄，但是从伴读到自主阅读的发展阶段却是一定的，大家可以参看自家的情况，看看自己的宝贝到来下图的哪一个阶段？
这里重点要和家长们讲一讲中间的过渡阶段。
有了亲子阅读时期积累的大量听力词汇，孩子就可以进入识字过渡阶段了。
这个阶段，孩子们对一个自己非常熟悉的故事可以开始指读了，看图画，说内容，挖掘画面中的细节。
这时我们可以逐步增加孩子自主阅读的时间，由一个故事的精彩片段慢慢过渡到整个故事。
让孩子慢慢从“依赖家长阅读”到“部分自主阅读”，最后达到“完全自主阅读” 。
此外这里也有一个简单的数据可以参考，当孩子认字超过一本绘本文字量80%的时候，孩子就可以进入自主阅读的初始阶段了。
说到这里，想必家长们都注意到了——“识字量”是孩子们能够自主阅读的一个关键因素。
识字量的积累一般建立在大量的阅读基础上，说到这里有很多父母关心要不要给在阅读时给孩子指读。
有妈妈说每次阅读时，遇到孩子认识的字，自己就兴奋地指出，遇到成语就赶紧告诉孩子，希望他能记住。但是孩子的反应却是无视，甚至很不高兴父母这样做。
因为他们更关心故事的发展或者画面。所以建议尊重孩子的选择，不要急功近利，在阅读的时候不识字也没关系，除非他自己主动发问。
另外在这里要强调的是，孩子到了一定的年龄阶段，会有识字需求。蕊蕊老师建议不要把阅读绘本变成了强迫“认字”，因为这样宝贝的注意力会在您的手指上而不是在书的内容上。也不建议孩子上认字班，识字最好能把要学习生字有意识地融入在日常生活中。
比如：爸爸妈妈时间比较充裕的话,可以在家里的物品上面贴上小纸条或者便利贴,在冰箱上贴上汉字“冰箱”,在桌子上贴着“桌子”,孩子每次看到这个桌子就能看到汉字“桌子”,这样子慢慢的就认识了。
又或者外出时，经常看到的广告、车站牌、商店名等，都可以引导孩子认识，让孩子在轻松、愉快的实践活动中识字。
就像蕊蕊老师的儿子，我记得在他小的时候认识了牛字，只要见到“牛”字都要兴奋地大叫，并且在很长一段时间在每一个绘本里的每一页中都要找找是否有这个字。并从此对字符非常的感兴趣，不但喜欢认还喜欢写写画画。
阅读过程中的识字是在孩子对“字”表示兴趣的时，家长顺势而为的一个事情。
当孩子开始喜欢阅读，就会自然产生对识字的向往，提高孩子兴趣才是阅读的真正目的。【至于如何提高孩子阅读的兴趣，家长们可以回看】。
另外培养独立阅读能力除了帮助孩子识字，还要同步提高孩子的理解能力。
阅读理解能力一般和孩子的阅读量成正比，并且要靠反复阅读进行锤炼。
这就要求我们家长要在孩子不同的年龄段为孩子找到合适的书来读。【】
如果您的孩子正处于过渡阶段，在选书时您要注意这2点：
1、选书注意跟随孩子的喜好，不要强制要求孩子读某一类的书籍。首先要找到孩子阅读的兴趣点，让孩子自己挑选图书，并鼓励孩子读。
2、选择合适的桥梁书，“桥梁书”是一种介于图画书和纯文字书之间的图书类型。
桥梁书的特点有：字体大，开本比绘本小，图画和文字篇幅比例变成1:1或1:2，开始有章节的概念；篇幅适中，文字虽多但不生僻，都是孩子知道的常用词。
不过有的桥梁书多以小学生的经历或与这个年龄段的心理年龄有关，孩子如果没到那个年龄，亦或是没有相关经验，可能无法理解书中的意思，没有共鸣，所以选择桥梁书一定要适龄。
另外选择的桥梁书不宜文字量过大，生字过多，信息过长，会让孩子产生挫败感，不利于过渡到独立阅读。
这里也给家长们推荐几本桥梁书：
特别提醒：一千个读者眼中有一千个哈姆雷特，大家要根据自己孩子的情况进行仔细选择哦。
小结一下：
● 当孩子认字越来越多，超过绘本中的80%，就进入到了独立阅读的初始阶段；
●亲子共读到自主阅读的过渡阶段，最重要的是有技巧地提升识字量和阅读理解能力。
此外，关于培养孩子自主阅读还有几个小技巧，家长们可以在平常的阅读中加以尝试。
技巧一：欲擒故纵
家长在给孩子读故事的时候，可以先自己读一部分，读到有趣的部分前就借口离开一下，这时候孩子往往会因为好奇心而自己尝试着看下去。
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技巧二：角色扮演
家长可以和孩子选取一本孩子最喜欢的书，让孩子分配角色，把故事表演一遍。这是很多孩子都会爱上的方式，一表演起来兴致高昂，在不知不觉中就记住自己的台词和故事的梗概。
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技巧三：“夸夸群”走起来
如果某一次孩子自己读下来一本书，抓住机会大大地夸奖孩子。
孩子在形成自我认知时，家长的鼓励是很重要的一部分，所以当孩子成功自主阅读之后，家里的人都可以“夸起来”！而且这种表扬，可以结合下一本“更加有趣的故事”，鼓励孩子向有更多字的读物发起挑战。
在这里也要分享一下表扬的方式。单纯的表扬“你真棒！”“太好了！”都只是在评价结果。
而真正有激励性的方法则一定要表扬她做这件事的过程和动机，而不是简单地表扬结果。
比如在阅读后，您可以有意识的这样说，今天你完整地阅读完了一本书，妈妈看到了你的努力，下次也可以试着挑战另一本哦！这样能让孩子感受到付出努力就会有收获，并且意识到过程和动机才是最重要。这样能帮助孩子养成成长型心态。
这些就是蕊蕊老师分享的关于让孩子从伴读走向自主阅读的方法，蕊蕊老师也特别希望我们的家长在孩子学会自主阅读之后，仍旧在孩子需要的时候进行亲子伴读。
亲子阅读是一种沟通和交流的方式，这种情感的连接有时甚至比读了什么，读了多少更重要。
以上就是本周家长课堂的全部内容。
一周精读一本，每天15分钟，好家长变好老师！
感谢您的参与，我们下次的家长课堂再见！
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