计算能力是学生学习数学所必备的基本能力，是学习数学的基础，培养和提高学生的计算能力是小学数学教学的主要任务之一。计算的准确率和速度如何，将直接影响学生学习的质量。很多同学总以为计算式题比分析、解决问题容易得多，因而在计算时或过于自信而草率答题，或注意力不集中而乱点鸳鸯谱，结果错误百出。因此，计算教学不容忽视。那么，如何提高学生的计算能力，让学生“正确、迅速、灵活、合理”地进行计算呢？在教学工作中，我做了一些尝试和探究。平日里，我们常会对学生在做计算题的过程中出现的“会做却做错”的现象简单地视作为“粗心”，好像不粗心就没问题了。然而事实真的就这么简单吗？当我针对学生在计算中出现的错处进行了一次较大范围的搜集、查究、归类和分析后，我才深知“粗心”只是表象而已，究其实质是学生没有养成良好的学习习惯所致。细细分析，计算错误的原因大致可以分为以下几个方面：
（1）将题目看错抄错，或者因书写潦草而造成看错，如6与0，1和7等；
（2）列竖式计算时数位和小数点没对齐;
（3）答题时不打草稿，却又不认真计算;
（4）做作业时思想不集中，致使连最简单的一位数加、减都会出错等。.
细细反思，造成一些学生计算错误的原因主要有两个方面：
第一方面从理论上讲，是学生自然成长过程中的常态现象，由于他们受年龄的限制，心智还不够成熟，所以这个问题会随着他们年龄的增长和心理发育的完善，会逐渐减轻直至消失。
第二方面则完全是可以避免的问题,教师可以通过对每个个体的引导,浸润性地加
强主观意识的调控，采取相应的方法进行培养、训练而予以纠正的。所以,我们在分析学生计算错误原因的同时，要把着眼点放在引导学生如何克服答题时不该出现的错误上来，要对培养学生良好的学习习惯格外重视,这是提高计算能力的关键,也是素质教育的基本要求。那么，如何培养学生良好的计算习惯呢？在我的教学实践中,在我长期的观察、思索和探究中我摸到了一点门道，掌握了一点规律，我是这样做的：在计算训练时，我要求学生定要做到一看、二想、三算、四查。
1、看——认真核数。毋庸置疑,如果题目都抄错了,结果又怎么能正确呢？所以,首先我要求学生在抄题和每步计算时，都必须及时与原题或上一步的算式进行核对，以免抄错数字或运算符号。其间要做到三点：①抄好题后与原题核对数字;②写好竖式与横式核对数字;③写完横式上的得数与竖式核对得数。
2、想——认真审题。引导学生在做计算题时，不应拿起笔就贸然下手计算，必须先审题，弄清这道颎应该先算什么，后算什么，是否可以用简便方法计算，审题完毕，心中一目了然后才能动笔进行计算。另外，计算中必须注意先求准，再求快着两者关系决不能倒置。
3、算——认真计算。这里的计算涵盖了整个计算的过程,包括作业、练习的书写都要工整，不能潦草；格式一定要符合规范或老师的要求；对题目中的数字和运算符号的书写尤其要正确、清晰，没有谬误数字间要有适当的间隔,以免视觉错误；草稿上的竖式也要做到数位对齐、计算条理清楚；整个计算过程必须精力集中,不急不抢,沉稳、冷静。
4、查——认真验算。每道题计算完毕，不等于已完成了答题任务,还要进行审视和验算。首先要检查计算的方法是不是合理；其次,检查数字、符号是否抄错；再次，对计算过程中得到的每一个得数和最后的结果都要进行检查和演算并予以确认，发现疑点或错误及时复查并予以纠正这其实是一种学习习惯的培养，我用以上的方法指导学生进行计算和练习，在我的
苦口婆心的不懈的督促、指导和帮助下，学生计算的准确率有了很大的提高。因此，在如何提高小学二年级数学的计算能力，如何培养学生良好的计算习惯中我做了一些尝试，也看到了希望的曙光—学生的计算能力提高了。“低级层次”的错误减少了，越来越多的同学正在逐步养成有序的计算方法和自查方法，形成趋向性的沉稳心态，其结果不仅计算的准确率提高了，速度也快多了。综上所述，是我在比较长时间的数学教学中的一点反思、探索和体会，我努力了也收获了，我切实体会到培养学生良好的学习习惯是防止计算错误，提高计算能力的重要途径。
