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人教版1年级下册第7单元认识时间。
教材简析：
本节课要认识的是分针正好指在大格刻度上的时间及1小时与60分钟的关系。本课是在学生初步认识整时、半时的基础上展开教学的，掌握本课知识既为下一课学习用1分1分数的方法读出某一时间做好准备，又为以后学习时、分、秒的认识及相关计算打下基础。
学情分析：
学生在生活中已经具有了一定的认识钟表的经验。并已会认读整时与半时，积累了一定的认识时间、看钟表的方法，所以本课是以学生的生活经验为基础，利用知识的迁移进行教学，使学习活动成为学生生活经验的总结和升华。但因为学生还没有学习乘法，所以学生在认写分针所指的大刻度的时刻，可能会有些困难，教学时要予以突破。
教学目标：
1．知识与技能：会读、写分针指在大格刻度上的时间，理解1小时＝60分钟。
2．过程与方法：通过观察、操作使学生掌握看钟表的方法，培养学生观察、操作、抽象、概括的能力。
3．情感、态度与价值观：教育学生珍惜时间，建立数学与生活的联系。
教学重、难点：
教学重点：会读、写分针指在大格刻度上的时间，学会两种记录时刻的方法。理解1小时＝60分钟。
教学难点：
认识每个大格刻度各代表几分。
教学设想：
1．激趣导入。复习旧知。
对于低年级的学生来说，兴趣是最好的老师。因此，本课伊始，教师用一个谜语紧紧吸引学生的注意力，顺势复习旧知，为学习新知做好了铺垫。
2．自主探索。发现新知。
巧妙地引导学生从静态的钟面上发现1大格里有5小格，一共有60个小格。然后再通过数一数的方法，在动态的钟面上理解分针指在每个大格刻度所表示的意义。同时我们将结合学生的年龄特点和学生的认知规律，设计对口令游戏，帮助学生来记忆这一知识，为准确、熟练地认读时间奠定基础。
3．创设情境，探究新知。
《数学课程标准》指出：学生的数学学习活动应当是一个活泼的、主动的和富有个性的过程。我们为学生提供充分的时间与空间，在拨表的学习活动中，学生不仅要拨出喜欢的时刻，还要说出这个时刻在干什么?这样既能检验学生认读时间的情况，还能建立时间与生活的密切联系。
小学生以具体形象思维为主，生动的课件演示能直观、有效地实现学生对所学知识的理解。1小时＝60分钟这一知识是本节课的重点，我们不想直接出示给学生，而是将通过学生非常熟悉的龟兔赛跑这个老故事，把两个小动物请到钟面上，通过课件的生动演示，赋予了1小时＝60分钟的新内涵，使教学重点在学生的观察和思考中迎刃而解。
4．拓展延伸。强化新知。
数学知识来源于生活，最终将服务于生活。根据学生的年龄特点，我们设计了帮助小动物找座位和坐车回家的情境，学生将带着成功的喜悦和丰硕的收获，自觉地将本课新知应用到生活中去。
教学过程：
一、激趣导入。复习旧知
1．猜谜导入。
师：同学们，今天我们的课堂上来了一位老朋友。想知道它是谁吗?我来说，你们猜一猜吧!我有一个好朋友，滴答滴答不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。
生：钟表。
2．复习旧知。
师：对，以前我们一起去了时间王国，结识了许多钟表朋友，还学会了认整时和半时。瞧，这几个钟表显示的时刻。你还认识吗?(多媒体显示两个钟表：2:306:00。)
生：两点半。
师：怎么认的?
生：时针指向2和3之间，分针指向6，所以是两点半。(生判断。)
生：第2块表显示的时间是6时。时针指向6，分针指向12,所以是6时。
3．导入新课。
师：看来大家对我们以前所学知识掌握得很扎实。其实"在时间王国中还有许多知识等着我们去发现和学习呢，你们还想去吗?
生：想去。
师：那就让我们再一次走进时间王国一起去认识时间吧!(板贴题目。)
二、自主发现，学习新知
1．观察钟面。
师：孩子们，请进入时间王国。(课件显示)看啊!这么多钟表朋友都来欢迎我们了，仔细观察钟面，你会发现什么呢?(生观察。)
生：时针、分针。
生：有12个数字。
生：还有大格和小格。
师：仔细观察大格和小格看看你还会发现什么?
生：1个大格里有5个小格。
师：1个大格里有5个小格，我们一起来数一数。
师：1个大格里有5个小格，整个钟面有多少个小格，赶快仔细数一数吧!(生数小表盘。)
生：整个钟面有60个小格。
师：你是怎么数的?
生：1个1个数。
生：5个5个数。
师：哪种方法更快呢?
生：5个5个数更快。
师：那我们就来5个5个数吧。(课件显示5个5个数，师生齐数。)
2．认识分钟数。
师：整个钟面有60个小格，分针走1小格是几分呢?分针走1大格是几分?
生：分针走1小格是1分，分针走1大格是5分。
师：了不起。根据同学们所说的，分针从12走到1是几分?
生：5分。(课件显示。)
师：走到2呢?
生：10分。
师：用同样的方法数下去，分针指向其他数字。又分别表示多少分呢?请同学们完成81页的数一数，比比谁写得又快又好。
3．对口令记分钟数。
师：牢记分钟数非常重要，跟老师一起做一个拍手对口令的小游戏记一记，好吗?
师：老师说分针指向几，你们说是几分。举个例子，老师说：分针指1，同学们说是5分。听懂了吗?谁愿意先和老师配合一下，给其他同学做个示范。(师生配合。)
师：听得太认真了，会听的孩子是会学习的孩子!我
◆您现在正在阅读的《认识时间》教学纪实与反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《认识时间》教学纪实与反思们一起对口令好吗?(教师与全体学生合作。)
师：请大家和你的同桌对口令记一记吧。(同桌合作对口令。)
师：孩子们，记得怎么样?让我考考你们。(师排着考，指名答。)
三、创设情境，探究新知
1．认读钟面时刻。
师：孩子们告诉你们，今天时间王国要举行运动会。许多小动物都来参加了。看，你们知道小牛和狐狸到达的时刻吗?(多媒体出示：6:258:15。)
生：小牛是6:25到达的。
师：你是怎样认出来的呢?
生：时针走过6就是6时多，分针指5是25分，这个时刻就是6时25分。
师：你的表达特别清楚，让大家一听就懂!这位同学是先看时针再看分针，不错。
师：谁还想说?
师：(屏幕出示答案。)你们认得非常准确，刚才同学们都是先看时针再看分针。同学们说：时针走过6还是6时多，时针走过8还是8时多，那么也就是说：时针走过几就是几时多。(板贴字条。)
师：分针怎么看?你怎么知道分针指3是15分呢?
生：数小格，分针走了15个小格所以是15分。
师：谁能再完整地说一说。(指生读方法。)自己读一读吧!(生自由读。)
师：让我拨一个时刻你们结合方法来认一认!(师拨表盘。)每天早上的这一时刻彭老师都在上班的路上，谁认识?
生：7时10分。
师：怎样认的，能结合方法说说吗?
生：时针走过7就是7时多，分针指向2表示10分，所以这个时刻是7时10分。
师：这么快就能学以致用了，真了不起呀!
师：同学们有没有留意到，老师拨表指针转动的方向?用手指一下，这叫顺时针方向，指针就是按这样方向转动的。请同学们像老师这样拨一个你喜欢的时刻。(学生自己拨，说给同桌听。)
师：谁来向大家介绍一下。
生：(拨一时刻。)这是我放学的时间。你们看是几点几分。
2．学写钟面时刻。
师：这个时刻你们认识吗?(师拿钟面卡片显示的是9:05。)
生：9时5分。
师：这就是时间王国运动会召开的时刻，就让我们把这一美好时刻记录下来吧!请大家运用我们以前所学的两种写时间的方法，把这个时刻写出来。谁愿意到黑板来写?(指名板书，其他学生写本上，师巡视。)
生：(黑板前的同学)同学们，我写得对吗?
生：对。
师：同学们，请注意:这个符号在符号表示法中。两个圆点的位置要占两个数位，如果分钟数不满10要在分钟数前添0。
3．课间律动。
师：接下来我们一起跟随音乐轻松轻松吧!(放音乐师生律动，突然停止)
师：老师只给大家放了1分钟的歌曲，一首歌还没听完，1分钟就过去了。时间过得快不快呀?
生：快。
师：所以，我们应该珍惜宝贵的时间，对吗?
4．认识时与分的关系。
师：孩子们，运动会都开始了，赶快让我们到现场去看一看吧!看，兔子和乌龟已经准备比赛了。
师：老师来当裁判。(课件显示龟兔赛跑。)
师：谁赢了?
生：兔子。
师：乌龟跑了多远?
生：两棵树之间的距离。
师：兔子呢?
生：一圈。
师：它们跑的路程长短不同，所用的时间一样吗?
生：一样，因为它们同时开始跑，又同时停下。
师：对，时间相同，跑的距离不同，其实这就像我们钟表上时针和分针一样。乌龟代表的时针走一大格是多长时间?
生：1小时。(师板书。)
师：兔子代表的分针走一圈是多少分钟?
生：60分钟。(师板书。)
师：它们赛跑所用时间一样，所以1小时＝60分钟。 师：钟表上的时针和分针每天都在进行这样的龟兔赛跑，它们之间关系始终不变。(生齐读：1小时＝60分钟。)让我们牢牢记住吧!
四、拓展延伸，强化新知
1．帮小动物找座位。
师：每个赛场比赛都在紧张进行中，可小动物们比赛回来却找不到座位了，你们能帮助它们吗?(出示课件。)每个小动物都拿了一个钟表，请找到与钟表上时间相同的椅子。
2．乘车回家。
师：时间过得真快，我们该离开时间王国了，赶快拿出自己的车票看看该乘坐哪辆汽车回家?(红、黄、蓝3辆车伴随音乐同时出现在屏幕上。)
师：红车乘客请起立，大声读出红车的钟表显示的是什么时刻?
师：孩子们，现在是北京时间时分，请拿好各自的学具，跟随小队长乘坐列车按时间先后次序出发吧。
反思：
本课以生动的情境及多样化的手段，给学生构建出了一个知识有深度、训练有广度的高效课堂，使学生在民主和谐的氛围中，轻松愉快地学习，很好地完成了预设目标。
1．创设生动情境，让学习变得轻松愉快。
情境激趣，快乐学习，是我们追求的美好境界，本课教学做到了这一点。本节课，时间王国这一情境贯穿课堂始终，为学生建立时间观念起到了促进作用。尤其是利用龟兔赛跑这个老故事，让学生们直观形象地理解了1小时＝60分钟，有力地突破了本课难点。学生在这样一个童话般的王国中，思维活跃，参与热情极高，是一种快乐而高效的学习。
2．追求动态生成，让知识在亲历中构建。
教学时我们并不是把知识生硬地直接告诉学生，而是让学生亲身经历知识的形成过程，主动地学习。这种追求动态的生成过程，是做数学思想的集中体现。如在教学认识时刻时，教师先让学生尝试认钟表上的时间，然后再说说是怎么认的。学生自己总结出了认识时间的方法。像这样，变静态呈现为动态生成。学生的学习鲜活而又生动。知识体系的构建也自然水到渠成了。
◆您现在正在阅读的《认识时间》教学纪实与反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《认识时间》教学纪实与反思3．激活情感目标，让课堂焕发生命的光彩。
本课教学有一点值得肯定：激活情感目标。让课堂焕发生命的光彩。针对重视知识能力目标，忽视情感目标这一普遍现象，我们巧妙地激活了情感点，如在1分钟律动后，教师顺势引导说：1分钟到了，一首歌还没听完，我们应该珍惜时间啊。巧妙地让学生感受到时间的宝贵。像这样的情感点还有很多，它们都恰似春雨润物无声，让枯燥的数学学习充满了生机与活力。
以上几点达到了我们预想的教学效果，但还有一些遗憾之处。
比如写时间这部分内容。它是本课的一个重点。但通过刚才的教学效果来看，我觉得这个知识点缺少练习巩固的过程。如果能把这个环节再加上一个练习，出示一组钟面，分别表示比赛项目开始时间，让学生写下来，并进行集体订正反馈，这样既能进行扎实有效的写时间训练，又能和情境融合在一起，效果会更好。
教学中存在着评价语言单一的问题。刚才有个孩子非常有条理地说出认识时间的方法。教师就只说了句好孩子、说得真准。这样的评价没有针对性，反而使评价失去了应有的激励作用。要想解决这个问题，教师必须抓住学生最闪光的那一点来评。就像刚才那个学生，我们可以看出这个孩子的思维非常清晰。教师在这里就应该大力表扬：你能根据6:25这一时刻，说出自己认识时间的方法，你很会思考，善于总结方法。教师在评价时既要注重评价知识技能，又要关注习惯方法、情感思维。这样有针对性的评价才会发挥更好的导向作用
