很多家长对孩子在纸上胡涂乱画的随意涂鸦画大都不会在意，有的还会说：你画的什么乱七八糟，一点不认真！是的，我们都习惯了孩子在美术课上每次带回来一幅像模像样的画作，对于那些潦草混乱、随意涂鸦的画，我们甚至很少认真看一眼就随手丢掉了。然而，这些不认真、草率的涂鸦之中却蕴藏着很多的秘密，而往往也正是这种不加掩饰，信手而来的涂鸦才能更真实地反映了孩子的内心和真实状态。孩子从两三岁开始下意识地涂鸦到五六岁有意识的符号象征化表达都属于涂鸦期。涂鸦是他们自发本能记录自己思维成长过程轨迹的呈现。
他们往往通过涂鸦的方式对这一段时期所感兴趣或所获得的知识进行描述，这个过程显然不是在画一幅画，而是对他们所知所想的知识或体验进行梳理和思考，涂鸦其实是促进他们思维和大脑发育，促进他们表达逻辑，释放情感体验的一种重要途径，这是一个很有价值的行为。不少家长对孩子的涂鸦行为要么斥为糊涂乱画，要么置之不理，这些都会无形中压制和伤害了孩子涂鸦表达的热情，从而使他们的活跃思维得不到释放和锻炼，做为家长和老师需要了解和读到他们混乱随意背后的信息和价值，需要尊重他们的自由抒发和任性表达，应当鼓励孩子这种行为，如果怕他们把画面效果毁了而过多阻止和干预，只会影响孩子的思维表达和自由想象。很多时候，我们往往对孩子这样的涂鸦不以为然，认为这不过就是孩子瞎说乱画。的确，从一般意义上说，这称不上画了一幅画，我更愿意把它称之为“叙事的痕迹”。显然，在这个过程中，孩子追求的不是画一张画，而是通过画表达叙事的过程，画的最终结果无非就是这个叙事过程留下来的痕迹而已。
当我们习惯了就画看画地看待孩子的绘画学习时，是不是很容易忽略了这个阶段孩子涂鸦画画的真正意义？我们让四五岁孩子画画难道真的只是期望他们画出一幅漂亮的画吗？我们不正是期望孩子通过画画来丰富他们的思维和表达吗？对四五岁的孩子而言，让他们画漂亮，画形象都不现实，也没有任何意义。而这种绘画行为过程中产生的积极活跃的思维和表达才更具价值。我们知道，绘画是静态的，是一个瞬间局部的定格呈现。然而对三四岁、四五岁的孩子而言，绘画更多是一种动态的呈现，它是一个表述的过程，这个过程往往以破坏了之前的形象为结果，表述完成后，画面基本上就都是抽象的乱线或色彩颜料了。孩子们只在意他是否通过画画这个方式和载体表达了他的故事或想法，至于画面呈现的结果，他们是不关心的，所以，他们经常把画的过程中老师认为很好的效果毫不犹豫地涂抹掉，否则会干扰到他们进一步的往下叙述。
如果我们只把眼光盯在孩子画出来的表面结果上，必然让孩子陷入技能性效果型的学习，这只会影响到他们更自我的自说自话，而这种自说自话的思维表达培养，远比获得一些简单技能，画出一些像样画面有价值的多。话说回来，要想通过画画涂鸦真正培养孩子活跃的思维，是需要大量的家庭工作配合的，把这个任务交给培训班完成显然不现实，培训班的商业属性必然要把画面效果做为首要追求。大多家长也不可能接受花了钱就只看到孩子“乱七八遭的涂鸦痕迹”的事实。这个阶段孩子的涂鸦应该是一个惯常的习惯行为，要想把这一行为变得更有价值和意义，家长的陪伴参与是必不可少的，至少你需要经常关注和鼓励孩子的涂鸦并耐心倾听和交流。给孩子持续的认可，他才会更加热情地坚持。培训班学点技巧和表现方法，在家庭里完成涂鸦思维会是比较好的方式。
事实上，儿童三到六岁之间的画画涂鸦行为对他们的早期成长有积极的意义，这绝不是体现在画出来的表象效果上，而是这个过程中是否进行了积极的思维活动？是否通过这些涂鸦有了对世界的敏感与好奇？是否通过这些过程产生了更丰富的内心感受？是否通过这些行为更加有表述的愿望与热情？这才是这个阶段孩子涂鸦画画的终极意义所在！
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