撰稿：乔浩（大鹏分部学员 亚迪学校数学教师）
审订：耕者
摄影：颜曼丹（南澳中心小学）
编辑、发布：柚子
10月22日，又是一个秋高气爽的下午，深圳市田国生名师工作室在南澳中心小学举办了“基于生活情境的概念抽象与深度学习”同课异构专题教研活动，工作室大鹏分部、坂田分部成员和南澳中心小学数学老师悉数参加，大鹏新区教科研中心黄健华老师莅临指导。工作室第一期成员，深圳市骨干教师谢淑红老师应邀做专题指导。本次活动旨在进一步推进新课改，提升教师备课上课的水平，加强对深度学习的认知与实践。 本次同课异构选定的教材内容为北师大版六年级上册《百分数的认识》，由工作室大鹏分部学员黄丹丹老师和李红玉老师共同执教。同课异构，如果说“同课”是基础，“异构”便是核心。“构”，既是课堂的结构，也是过程的重构；既是教师对主流模式的个性化解构，也是教师个人教学风格的独立建构。因此，异构要彰显做课者的用心、匠心与慧心，也要表现个人独有的风格与味。
黄丹丹老师课堂导入自然、直观，从学生学情出发，采用大问题设计的方式，结合知识要点，突出重点，引导学生，激发思维，充分体现了本次活动的专业性和实效性。
李红玉老师从生活情境出发引入课题内容，层层递进，深化理解，注重分析，提问精粹由浅入深，逐渐引导学生领悟百分数的意义。李老师教态亲和，有条不紊，善于捕捉细微之处，而且课堂的激励手段丰富多样，具有较深的教学基本功。
课堂虽小，却可以折射出无数关于教育教学的话题。两节精彩的课堂结束后，先是深入课堂的5位观察员（工作室学员）汇报了自己的观察记录，用客观的数据反映了两节课学生的学习情况、参与度、小组合作、师生互动等课堂信息，既客观地评价两节课的亮点，又有针对性地指出了值得商榷的地方，同时交流了自己在教学中的经验和做法。随后大鹏分部的谢娟老师、乔浩老师和李水泉老师也补充了自己的观点，包括讨论的结果分享、概念的应用范围和学习单的指向性等方面。
本次活动的特邀嘉宾谢淑红老师积极肯定了活动的主题设计：“基于生活情境的概念抽象与深度学习”及所承载的意义。在她看来，课堂应是开放的、生成的，教研亦是如此，都应经历“连接——体验——赋能”的过程，从老师主导转向学生自主，从听老师讲转向观察学生学。针对两节课谢老师提出了三点意见，第一，生活情境要换成学生摸得着、看得见的情境，只有贴近学生才能更容易完成知识的建构，避免学生体验较弱吃到夹生饭的情况。第二，深度学习不够，停留在认知层面，学习单上必须有一个上位的大问题，有学习支架，才能更好地指向学习目标。第三，要做大框架式的课堂设计，提供知识层面和深度学习两种不同的任务设计，设置一些有挑战性的任务。谢老师还给我们分享了一个创造性课堂的经典案例，通过现场生成的舞会活动这一设计让大家切身感受到创造性课堂的魅力。谢老师声情并茂的点评，高屋建瓴的见解，打开了老师们的教学思路，更新了老师们的教育观念，并提供了有针对性地解决各项环节中所存在问题的建议，给老师们带来了很大的启迪和帮助。
田主任首先肯定了两位老师背后的努力和辛勤付出，肯定了她们的教态、教学形象及课堂组织能力。田主任也非常中肯地指出，教师一定要深入研究教材，明晰重难点和目标，对“剧本”（教学设计）要做到心中有数、直至烂熟于心，方能把课上好。两节课的教学设计，“点”布的很多，但都没能很好地展开，“百分数的意义”的概括、抽象，不够深入，“一个数是另一个数的...”中两个量的比较没能很好地强化，至于百分数与分数的联系与区别，让学生写出来，有难度并非必须，等等，需要进一步思考。
大鹏新区教科研中心黄健华老师做了总结讲话，他代表与会教师及大鹏新区的数学老师对田国生老师及其团队表示衷心的感谢，关于评课，黄老师指出既要从课中评，还要脱离课评课，站在更高的高度剖析课堂。 优秀教师的快速成长离不开“好的”引领，同课异构活动为老师们提供了一个非常好的互动平台，有效地促进了教师的专业提升。让我们彼此赋能，砥砺前行，用一节节课作为载体促进学生有意义的学习。
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