奔跑吧,兄弟班队活动策划书范文
爱人是一名高中教师,去年冬天,她在晚自习值班时,一个男生有事需要请假。爱人让他写一张请假条。于是,男生在一分钟后上交了一张纸条:肚子痛去下医务室。当爱人把这八个字的请假条拍照发我时,我又羞愧又难过。羞愧是因为我们的学生到了高中都还不会写请假条,作为小学语文老师感觉自己难辞其咎,同时又为我们的孩子感到难过。
请假条属于最常用的应用文之一。此外,策划书、通知、借条等应用文都是学生在日常生活中需要用到的,但是在我们的小学语文教材中却没有涉及。那幺,教师在平时的教学中是否需要加入应用文的写作教学呢?笔者觉得非常需要。
就拿策划书来说,如果学生学会了策划书写作,那今后班级开展活动就简单方便多了。
《语文课程标准》指出:第三学段能写读书笔记和常见的应用文。写作是创造性的活动,教师要为学生的自主写作与自由表达创设有利条件和广阔空间。减少对学生写作的束缚,解放学生的心灵,让他们放开手脚,表达真情实感。这一创新设计旨在培养学生“写真实的作文”,让学生了解活动策划书以及其基本特点、它在生活中的应用,并创设“跑男”情境让学生尝试写作。
一、认识策划书
课始,教师告诉学生有一种作文写得好就等于可以玩了,这种作文叫活动策划书,就是活动的组织者拟定的一份计划和方案。试图用“写作文=玩”的方式激起学生的写作兴趣。
二、创设情境,知其特点
把学生喜爱的综艺节目“奔跑吧,兄弟”引入课堂,告诉他们下周的班队课我们将组织一次“跑男”活动,但活动方案得由你们自己策划。随后,教师出示该“跑男”活动的策划书(已写明活动目的、活动时间、活动场地等信息,但活动过程略)。这一环节的安排是让学生发现活动策划书的特点:条理清楚、语言简洁、目标明确。
三、小组讨论,合作写作
小组讨论你们最想开展的四轮活动,并合作写作,每人策划一个活动。
四、交流评价
出示部分学生的策划方案,在其他同学的讲评中引导学生了解策划书写作的又一特点:严谨。并尝试自我修改。
一、认识策划书
课始教师用PPT出示:写好作文=玩,你信吗?在学生热烈的发言中告诉他们有一种作文,如果你写得好,真的就等于有机会玩了。这种作文叫做活动策划书。
活动策划书,就是活动的组织者拟定的一份计划和方案。
二、创设情境,知其特点
师:下周的班队课,老师将带领大家开展一次特别的班队活动,叫作“奔跑吧,兄弟”。但是在活动开展前,我们首先得策划好这次活动,得拟定一份计划。老师帮大家完成了策划书的一部分,请你先自己读一读。(下表)
2.读后交流策划书的构成部分。
3.引导学生发现策划书的特点并板书:条理清楚、语言简洁、目标明确。
4.师:一份策划书,一份方案,最重要的就是活动过程环节。所以今天,我们就要自己来学习尝试策划。现在,就请你回忆一下,跑男节目中都有哪些令你印象深刻的活动?
5.出示《奔跑吧,兄弟》的照片。
6.说一说:你印象最深的一个游戏及其原因。
生1:我最喜欢的是撕名牌游戏。因为这个游戏考验的不仅仅是体力,更是智力的比拼。
生2:我最喜欢的也是撕名牌游戏。因为它还考验了队员之间的合作与默契。
生3:我最喜欢的是上百人跳长绳游戏。那期是在西安举行的。因为这个游戏考验的是上百人的合作。
学生写作,常常因“为什幺写作”而苦恼。本教学设计很好地解决了学生的写作动机:写好了作文=玩,写好了活动策划书就可以开展活动。活动的形式让学生充分获得满足与成功的快乐体验,把表达变成了学生的需要,把“要我说”变成了“我要说”。
三、宣布规则,小组合作
1.宣布规则。
2.班长领取“任务卡”并当场公布:
任务一:各小组在小组长的带领下讨论确定四个游戏内容。
任务二:讨论结束后进行分工写作,每人策划一个游戏。
3.四人小组讨论。
4.合作写作,每人填写一个。
从叙到作,从说到写。本教学中,笔者通过小组合作的学习方式,先讨论后写作,引导学生说一说想写什幺,怎幺写。科学研究证明,儿童的口语表达能力普遍高于书面表达,写前说一说、议一议,不只是对写的演练,也是一个理清表达思路的过程。
四、交流评改
1.交流评价——换位思考,如果你是要参加活动的队员,你听懂了吗?策划的这个活动玩什幺,怎幺玩?
生1:游戏名称:八人九足。游戏过程:将八人的十六足,每两人的四足,两足两足绑在一起,使十六足变成九足。开始时,八人一起迈被绑住的足。哪个队先到达终点,哪队赢。
生2:游戏名称:八人九足。游戏过程:八人用绳子将腿缠绕在一起,形成九条“腿”。等老师说“开始”后,八人一起出发,哪组最快,哪组获胜。
生3:游戏名称:八人九足。游戏过程:八个人把脚踝绑起来,然后两组一起比赛,两组里面胜出的一组,再和另外两组里胜出的一组比赛。谁先到达终点谁就获胜。