《济南的冬天》优质课教学设计
这是一篇写景抒情散文,课文选取了一个个独特的角度,描绘出济南冬天特有的魅力。作者在描写景物时,语言准确生动,充满了对济南的热爱之情。学习这篇课文可以让学生品味其中富有表现力的语言,受到美的熏陶,教学过程中可以学生朗读、品味、讨论为主,教师适当点拨引导,使学生在学习过程中感悟济南的冬天之美。
一、导入新课
教师可借前一课《春》作为引子,提问学生由春天想到的相关的词语或成语,加:春光明媚、春意盎然、春风和煦、春花烂漫、春回大地、春暖花开等,然后引导学生联想描写冬天的词语,如:寒风刺骨、冰天雪地、大雪纷飞、天寒地冻、寒气逼人、寒风凛冽、万物萧条等,引出本文:这些都是人们在描写冬天时常用的词语,写出了冬天给人们的感觉。那么,今天,我们来读读老舍先生笔下济南的冬天,看看它给你什么样的感觉。
二、感知课文
听课文录音或学生自由朗读课文。
思考:济南的冬天给你的感觉和你印象中的冬天是否相同?它给你的总体印象是什么?
提示:温晴、慈善、美丽、绚丽多彩等词语均可。
(设计说明:此题旨在培养学生的总结概括能力,同时为以后的写作积累词语打下基础。)
三、研读课文
1、引导学生进一步感知、赏析文章,济南的冬天为什么会给你这样的感觉呢?
提示:(学生讨论过程中)
⑴ 让学生分析出济南天气的特点:无风声、无重雾、无毒日──温晴。并了解这一段中采用的对比的手法。
⑵ 让学生分析济南的山的特点:阳光朗照下的山──温暖、可爱;薄雪覆盖下的山──美丽多彩;城外远山──是张小水墨画。
⑶ 让学生分析济南的水──不结冰,清亮、空灵等。在分析景物特点的过程中,品味文中语言特点。比喻、拟人修辞手法的运用,及其中流露的作者的赞美、热爱之情。
2、讨论结尾句“这就是冬天的济南”与题目“济南的冬天”有何不同?有什么作用?
提示:“济南的冬天”是指所写的是济南这个特定环境的冬天,不是别处的冬天。而“这就是冬天的济南”在上文具体描绘了冬天里济南特有的明丽色彩后,此句用“冬天”来修饰济南,就反映出济南在冬天这个特定季节里所具有的`不同寻常的魅力。总结全文,既点题,又深化题意。
(设计说明:在探究课文的同时,对精美语句加以朗读,细细品味、体会作品所饱含的作者的思想感情,同时使学生掌握比喻、拟人等修辞手法的运用,加深体验理解,受到情感熏陶,享受审美乐趣。)
3、小结:
通过刚才的分析讨论,我们感受到了老舍先生笔下冬天的济南,她温暖如春、秀丽如画,天明水净。比喻、拟人等修辞手法的使用,使字里行间到处流露出作者对济南的热爱之情。
四、拓展练习
文中大量的笔墨写到了济南的山,如果计你选其中的一部分画成画,你准备怎样画,在小组内互相说说自己的设计构思。(提示学生可从下笔、轮廓、着色的顺序等方面设计)
(设计说明:亲自动手把名作家笔下的语言绘成一幅五彩的画,同时也让学生对课文加深理解。)
五、作业
1、想一想你看到过的什么地方的景色给你留下了深刻的印象,可模仿本文的一些写法写一段200字左右的文字。
2、课下阅读配套教材──《济南的秋天》
(设计说明:1、借鉴学习中体会到的写作方法,提高学生的表达能力;2、在阅读中,与本文进行比较,增加知识积累,提高语文素养,并受到美的感染、熏陶。)
在学完《济南的冬天》这篇文章后,我让学生口头作文《家乡的秋天》。很多同学都说到家乡的秋天景色如画,物产丰富。如有的同学说:到了秋天,田野里的庄稼成熟了,玉米绽出了饱满的笑脸,谷子低下了弯弯的腰;也有的同学说:秋天的山上真是美极了,既有红红的苹果,黄色的鸭梨,也有橘黄色的柿子,更有酸酸的山楂,让人听了就不觉口角生津。大部分的同学都说家乡很美,表达了自己对家乡的热爱之情。我正想总结一下准备下课。突然有一位名叫李洋的同学站了起来说:“老师,我不同意他们的观点。我认为鹿泉不美,而且我长大后,要考上大学,到南方去工作,不留在鹿泉”。一语惊人,满座哗然,同学们都把目光投向了他,我也疑惑地望着他。他说:“我听我父母说,鹿泉市的环境污染非常严重,我们学校附近的太平河,据说十几年前还是一条清澈的小河,河边常有洗衣的人,河中也常有嬉戏的孩子。但是现在却变成了一条散发着恶臭气味的令人作呕的污水沟了。前几天我们这里下的一场雨,落到人身上不是雨点,而是水泥灰点。就是因为鹿泉市的建材企业排污量严重超标,空气质量特别差,我可不想一辈子生活在这样的地方。
他的想法出乎我的预料,学生们也都带着一种异样的神情把目光投向我,似乎要看我怎么处理这个家乡的“叛徒”。我一时有点不知所措,但马上镇定下来,微笑着说:“李洋同学观察细致,肯动脑筋,最可贵的是他敢讲真话,不人云亦云。这一点值得全班同学学习。但是,我们是用逃避的办法解决问题呢,还是现在好好学习,掌握更多的知识,努力去改变家乡的落后面貌呢?老师更希望我们班的每一名同学能用自己的智慧,自己的双手,使我们的家乡变得天更蓝,水更绿,让每一个鹿泉人都面含微笑,生活愉快。”我的话引起了同学们热烈的掌声。李洋同学也表示要重新考虑自己的想法。
这使我想起了过去遇到类似问题时,往往只是粗暴地指责学生思想不健康,或是简单地告诉学生你那样想是错误的,对学生中的“异端”常常采取压制的办法,结果不们导致学生口服而心不服,同时扼杀了许多学生富有创新精神的独到见解。
这节课虽然晚下了3分钟,却让我明白了一个道理:作为一名教师,要不断更新教育观念。现在,我国的教育已经驶上了素质教育的“高速公路”,素质教育从根本上说,就是提高学生能力,发展学生个性,鼓励学生创新。由于每个学生的生活环境,认知情况各不相同,对问题的理解也会不同,在教学中很可能出现教师始料不及的情况,对此,教师应具备处理突发性事件的能力。另外,作为一名教师,不但要教会学生书本上的知识,更要培养学生探究知识的兴趣和方法,尊重学生的个性思维,并给予恰当的引导,使每一个学生都能健康发展,成为新世纪的有用之材。