范进范进中举教案
教案是教师根据学生特点和教学目标进行教学设计的依据。在编写教案时,需要注重教学方法的选择和运用,以适应学生的不同需求和兴趣。以下是小编为大家收集的教案范文,仅供参考,大家一起来学习吧。
范进中举教案语文版八年级必修教案设计范本篇一
1、理解枣核在文中的线索作用。
2、学习本文选材具体,小中见大的写作手法;
3、学习本文围绕枣核设置悬念,使文章起伏跌宕的结构方法;
【过程与方法】。
1、抓住线索梳理内容,简要概括故事情节。
2、学习使用圈点批注的方法咬文嚼字,揣摩人物内心世界,品味简洁质朴却饱含深情的语言。
【情感态度价值观】体会海外华人对故土的依恋之情,激发学生的爱国情怀。
【教学重点】。
体会文章饱含深情地语言,理解海外华人对故土的依恋之情,激发学生的爱国情怀。
【教学难点】。
学习本文以具体事物为线索设置悬念的巧妙构思。
【课时划分】一课时。
【教学过程】。
一、激情导入。
中华民族是有着优秀传统的民族,每一个炎黄子孙都以自己为中国人而感到骄傲。即使身在异国他乡,也时时刻刻惦记着祖国,想念着故土。今天我们来学习作家萧乾写的《枣核》一文,看看客居美国的游子是怎样思念祖国,怀念家乡的。
二、初读枣核。
朗读课文(生齐读同窗的话,其余师读,配乐)。
要求:。
1、划出文中你认为应该积累的词语;
2、请用一句话概括文章的主要内容。
(友人托我带几颗生枣核,用以在花园里试种一下的事。)。
3、请找出文中最能体现文章中心的句子。
请用横线画出文中含有“枣核”或“枣树”的句子,说说作者是怎样围绕“枣核”展开故事情节的。
1、(学法指导)如在第一自然段中“一位旧时同窗寄来封航空信,再三托付我为他带去几颗生枣核”下划线,将此情节概括为“索枣核”
2、请生围绕“枣核”来概括全文的结构:(索)枣核-(见)枣核-(话)枣核-(议)枣核。
3、课文中多处写到枣核或与枣核有关的事,可见“枣核”是这篇文章的-------------。(线索)。
四、品味枣核,体悟情感。
(这位友人想在自家园中种下一颗枣树--因为他思念家乡。)(2)从哪些描写中可看出他思乡呢?齐读第七段后找关键句。(出示幻灯片)。
“年纪越大、思乡越切”(语言)。
“想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想胡同枣树”(心理)。
栽杨柳、养睡莲、堆假山,还想种枣树。(动作)。
2、作者想借枣核表达怎样的中心呢?请同学们画出有关句子。
(学生勾画、批注)“改了国籍,不等于就改了民族感情;而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”
教师:这就是作者想要告诉我们的。透过这位友人,作者看到的是整个华夏民族对故土的依恋之情。而且,这种思乡之情也正是爱国之情的具体体现。
有必要,种枣人已是风烛残年,她种枣核并不是为了等枣树长大后吃枣,而是为了寄托自己的思想爱国之情。这样,见到枣树,就如同回到了祖国的怀抱,以慰思乡之苦。
(1)从内容上看,枣核形象生动地寄托了思乡之情。
(2)从结构上看,枣核是本文叙事线索。
(3)从写法上看,是以小见大。
师小结:感受生活,要由表及里,做深入思考;反映生活,要独具慧眼,从小处着笔、从大处着眼,寓情于物,以小见大、从一件小事中,发掘出了一个有深意的重大主题。俗话说,一滴水可以反映太阳的光辉。我们要学习这种小中见大的写法。
六、学习写法。
1、从写法上看,是以小见大。
2、结构精巧。以具体事物为线索,设置悬念。
七、拓展延伸。
积累抒写游子思乡情怀的古诗句,吟哦讽诵,感悟民族情感。
八、作业:风烛残年的美籍华人要了几颗枣核,想把它们种在自己的花园里,以解思乡之情。我们相信它们一定会茁壮地成长。试想一下,在这些枣树下将发生怎样的故事?请发挥想象,以《枣树下的故事》为题,写一篇300字的作文。
【板书设计】枣核。
萧乾。
索枣核--用途蹊跷(设置悬念)。
枣核见枣核--如获至宝(加深悬念)。
(线索)话枣核--为解乡愁(解开悬念)。
议枣核--民族之情(点明主题)。
皇亚莉。
[枣核教学设计(苏教版八年级上册)]。
范进中举教案语文版八年级必修教案设计范本篇二
教学目标:
1、朗读课文,把握文章内容。
2、展开想象,品味桃源胜境。
3、联系背景,感悟作者思想。
教学重点:
研读课文,整体把握文章内容。
教学难点:
理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。
教学过程:
一、导入:
有位英国文学家说过这样一句话:“一个热爱生活的人即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。”同学们往往也有这种体验:当你遇事不顺时,当你心烦意乱、郁闷低沉时,你会去想一些开心的东西。生活在东晋的著名诗人陶渊明,他的生活充满坎坷磨难,但他却把希望寄托在美好的憧憬之中,今天,就让我们一起走进《桃花源记》,走进陶渊明笔下的那方世外桃源。
二、了解作者:
陶渊明,东晋诗人。名潜,字元亮。少时颇有壮志,博学能文,任性不羁。但由于当时社会动荡不安,他空有才智却难以施展。他曾做过小官,因“不为五斗米折腰”,弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活。后人称其为“靖节先生”。
三、读文感知。
1、初读课文。
(1)学生初读,边读边用笔画出不能读准的字音、不能正确断句的地方及不好把握感情的语句,可以结合注释跟同桌或在小组内交流,互相指证。
(出示字词检测)。
(2)随机抽查学生初读的情况,全班同学当评委,从字音、断句和是否读出感情作为标准。
2、配乐范读:感知文章内容、感受文章魅力。
3、再读课文:学生自读,结合注释、工具书自行翻译,组内交流自学过程中不能解决的问题,若仍不懂,则举手问老师,全班同学一同解决。教师注意点拨。
四、品读赏析:
屏显“桃源访谈”:同学们,陶渊明笔下的.桃花源美不美?你们想不想到桃花源?现在啊,这间教室就是桃花源,你们都是桃花源的村民,我呢,是电视节目主持人。我们下面穿过时空隧道,来到一千六百多年前的东晋时代的桃花源中,现在我对村民现场采访。
然后教师以主持人的身份采访了以下问题:
1、能为观众朋友介绍一下你们桃花源的自然环境吗?
2、请问你们是怎么来到这里的?
3、你能对我们观众朋友说说你们桃花源居民的风俗习惯吗?
4、在节目的最后,请桃花源的村民用一句话概括一下桃花源的特点或你们的感受。(学生结合文章内容以村民的方式回答)。
五、合作探究。
陶渊明笔下的桃花源是否真的存在?为什么?请到文中找出根据。
(学生交流,得出结论)。
六、总结全文。
结合现在社会安宁的局面,适当点。
范进中举教案语文版八年级必修教案设计范本篇三
电子教案(首页)。
年级:八年级科目:语文授课教师:李宏艳授课时间:10.13。
教学。
内容3、蜡烛。
教
学
目
标知识目标:1、感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊。
2、体会本文真挚感人的语言。
能力目标:透过行为领悟人性的本质。
德育目标:让学生体会追求和平的人民的深厚的感情。
教学。
重点。
难点体会真情,领悟军民用血肉凝成的情谊。
教学。
准备多媒体。
课时。
安排2。
附
板
书
设
计
母亲的眼泪戴黑色的围巾。
老妇人。
儿子的英勇用结婚的喜烛。
红军战士体现血肉情深。
电子教案(副页)。
第课时数课时。
教学程序教师指导学生活动。
一、导入。
1、作者简介及背景。
3、我们今天,不是讨论人物、事件的感人上,而是他感人的程度如何?
4、那麽,这里的烛光,又有什麽特殊的象征意义?(学生讲)。
主旨:一首赞美诗。一曲颂歌。赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊。讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。
教后感单击此处输入教后感。
电子教案(副页)。
第课时数课时。
教学程序教师指导学生活动。
二、整体感知。
1)、最后两句话是什麽意思?
结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界,情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上,是人类最美好的感情。
2)、有同学很聪明,就拿课后题问我。所以,顺便给他们处理课后练习了。
3)、课后练习二。
4)、课后练习三。
6、那麽谁来总结一下老妇人的形象?
(说的很多很杂,但都没有条理性。)。
1)、老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦,她对侵略者满怀深仇大恨,他渴望解放,渴望和平,他对苏联红军满怀敬意。
2)、年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上,他无比沉痛,她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。
3)、他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧,她进入了一种忘我的境界,她不怕艰难,安葬烈士。
4)、红军烈士献出了最宝贵的生命,她为红军烈士献出了最心爱的宝物,把结婚的喜烛点在烈士的坟头,并彻夜守在坟头,陪伴烈士的英灵,表现出深沉而强烈的母亲般的爱。
7、这是一篇战地通讯,但是其中主要是记叙的成分,你能找出其中的六要素吗?
(回答的很好。可是我觉得要是在开头问会更好。)。
8、你还能举出像老妇人这样的例子吗?
1)、环境危险,炮火连天--想到老妇人不顾生死。
2)、年老体弱,掩埋烈士很吃力--想到老妇人力量的源泉。
3)、保护遗体--想到老妇人对烈士的感情。
4)、烛光闪烁--想到老妇人奉献的精神。
(这个问题如果不先给出一个例子,学生是很摸不着头脑的。)。
1)、红军烈士生命之光。
2)、寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。
3)、两国人民战斗情谊的象征。
5、好了,下面你又可以难一难我了!
教后感这是一篇简单好懂的文章。其中的感情最打动学生的心。
范进中举教案语文版八年级必修教案设计范本篇四
一、教学目标:
(一)学习作者设置悬念的巧妙构思;
(二)体会文中包含深情的语言;
(三)理解海外华人依恋故土的民族感情,增强爱国主义情感。
二、教学重点:
学习作者巧设悬念的构思。
三、教学难点:
思乡之情在文中的具体体现。
四、教学设想。
(一)教学方法:指导阅读。
(二)学习方法:自学法、朗读法、讨论法。
(三)课型、课时:教读一课时。
(四)教具:投影仪。
五、活动内容及过程。
(一)导语:
课前前播放歌曲《我的中国心》。
师:中华民族是有着优秀传统的民族,每一个炎黄子孙都以自己为中国人而感到骄傲。即使身在异国他乡,也时时刻刻惦记着祖国,想念着故土。今天我们来学习作家萧乾写的《枣核》一文,看看客居美国的游子是怎样思念祖国,怀念家乡的。
(二)初读课文,整体感知。
自由朗读课文,思考:
1、用圈点法找出值得积累的字词或不认识、不理解的字词。
2、本文讲述了一个什么故事?(明确:写了一个美籍华人要几颗故乡的枣核试种,以寄托思乡之情的故事,反映中华民族是一个具有深厚的民族意识和丰富的民族情感的民族。)。
3、课文中的哪句话能概括中心意思?(明确:文章的最后一节)。
(三)再读课文,深入探究。
师:刚才我们整体感知了课文的内容,下面我们来深入地探究文章的构思,体悟作者的感情。
速读课文,思考:
1、画出与枣核有关的句子,说说围绕枣核写了几件事?给每部分加个小标题。(明确:索枣核、见枣核、话枣核、议枣核)。
2、本文在构思上有什么特点?(明确:本文结构精巧,首先表现在用“枣核”设置悬念。并用“枣核”作贯穿全文的线索。枣核,把相距万里的人连在一起,把朋友的心和故乡连在一起。在美籍华人的心目中,这几枚枣核的“分量”简直等于故乡故土,枣核是一条叙事的线索,更是一条凝聚着乡情的感情线索。第二表现在逐层设置悬念,最后通过枣核用途表现人物的爱国思乡之情。)。
3、旧时同窗还采用了哪些方法来寄托自己的思乡之情?(明确:本文语言不加修饰,朴朴实实,却把这位海外游子的思乡之情表现得深切感人,体现在字里行间,主要有通过栽种杨柳、养睡莲、堆叠“北海”,追忆当年在北海泛舟的情景,试种家乡的枣树来体现的。)。
4、设想若干年后,友人的故居成为一处对外人开放的旅游景点,如果你是一名导游,你将如何向游人介绍呢?请准备好你的导游词吧!
(四)三读课文,品味语言。
师:文章的内容、结构,所表达的感情,是用语言这个载体来承载的。因此,学习一篇文章还要品味它的语言。
速读课文,找出能表现友人思乡之情的词语,体会其妙处所在。(明确:1、“再三”,表达出索取生枣核心情之急切,表现出思乡之心切。“生”,为了试种。2、“殷切”,表达心情的急切与真诚;“托”,表达对枣核的珍惜程度;“珍珠玛瑙”,通过比喻加深了贵重的程度。3、“几十里外”,老同窗不怕路途遥远;“论公斤买下”,老同窗不惜重金购置;“一块块亲手”,老同窗对此事的重视与认真。总之,表现了老同窗依恋故土的深情。……)。
(五)质疑。
师:俗话说“尽信书不如无书”,学习时不能仅仅局限于被动的接受,还要有大胆的怀疑精神。
你对课文有什么疑问吗?
(六)联想与想象。
师:见识了同学们的怀疑精神,再来看年你们的想象力。想象是创造的翅膀,想象力强的人创造力就愈强。
1、你能用一句古诗来表现“游子的心境”吗?
2、想象一下,友人同老伴儿月夜并肩坐在“北海”的长凳上,会讲些什么呢?
(七)以读促写。
在本文中,爱国主义这一重大主题是寄托在枣核这一平凡的实物上的,这对你的写作有什么启发呢?(明确:重大的题材可以通过气势磅礴的重大事件去表现,也可以另辟蹊径,用小文章来反映,从而以小见大。比如上个星期写的纪念抗战60周年的征文稿,其实不一定要写南京大屠杀,也可以一些平常的事,或平凡的人来表现这一主题。)。
六、板书设计:
枣核。
萧乾。
索枣核--用途蹊跷(设置悬念)。
见枣核--如获至宝(加深悬念)。
说枣核--为解乡愁(解开悬念)。
议枣核--民族之情(点明主题)。
范进中举教案语文版八年级必修教案设计范本篇五
案例名称望岳。
科目语文教学对象初二提供者郑玉铭。
课时一课时。
一、教材内容分析。
这首《望岳》选自人教版八年级语文上册诗歌单元(第五单元),这单元的教学重点就是借助注释读懂诗文大意,在反复诵读中领会诗文的丰富的内涵和精美的语言。再结合语文教学大纲对诗歌教学的要求,基于学生只在初一时学过古诗五首,对诗歌朗读、鉴赏的方法还很模糊的现实,我想把这课的教学重点确定为充分理解诗歌内容,领略诗人豪情的基础上提高诗歌朗读和鉴赏能力。
二、教学目标(知识,技能,情感态度、价值观)。
能力目标:培养学生的诵读能力,鉴赏古诗的能力,探索知识的兴趣。
三、学习者特征分析。
初二年级的学生,经过上一学年的学习,学生已经有了一定的诗歌学习基础,学生对泰山有所耳闻,好奇心强,就增加了他们学习的兴趣再加上教师的适当引导,学生能够理解这篇课文的内容。
四、教学策略选择与设计。
积极创设情境,提供一个交互式的学习的平台,让学生自始至终保持学习兴趣和探求热情,充分激发学生的潜能;充分发挥学生在语文学习中的主动性和创造性,灵活运用多种教学策略,鼓励学生在合作交流中领悟学习方法,从而获得情感体验,不断加强语言积累;注重评价主体的多元化,关注学生的`个体差异和不同的学习需求,更好地实现生生之间和师生之间的交流与沟通。
五、教学环境及资源准备。
多媒体课件。
六、教学过程。
教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备。
二、教学新课(一)作者及背景简介。
了解背景,做到知人论世。
(二)朗读诗歌1、老师范读《望岳》。
1、学生听读,要求听准字音,把握五言古诗的诵读节奏。
2、全体学生齐读。
3、学生推荐朗读,其他学生点评。
学生把握每个句子的语气、语调和停顿。然后学生自由朗读,发现问题及时解决。
(三)了解诗的内容1、学生参照注释,借助工具书,疏通诗句,理解诗意。
2、全班交流问题及解答。
3、学生说说诗句的含义。
培养学生能自己解决问题的能力。
(四)再次朗诵,要求学生一边听一边想象诗歌描绘的画面和意境,想象诗人当时望岳的情景。
出示问题,小组研讨:1、杜甫眼中的泰山有何特点?从哪些地方看出来?
--研讨后,师生共同赏析:
问(1):“夫”是个虚词,首句意思只在“如何”(怎么样)上,试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同?(加“夫”则惊奇、赞叹之情更明朗,也更强烈。)。
问(2):此句写出了泰山的什么特点?诗人是如何写的?对你有何启发?(没有抽象地说,而是别出心裁的写出自己的体会,以距离之远来烘托出泰山的高。
1、“岱宗”两句:“远望”(补充背景常识:此句说的是泰山山脉,它在山东中部,从东平湖东岸一直延伸到淄博市南,长约200公里。)。
2、“造化”两句:“近望”问:能否通过对这两句品度,各用一个字分别概括诗人眼中泰山的特点?(“神”或“秀”,“高”。这两句诗突出泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。)。
“荡胸”两句:“细望”问:展开合理的联系和想象,用你的语言再现当时的画面。
(五)进一步感悟作者情感1、问:年轻的诗人科举不第后游历齐赵,见到了泰山,写下了这首诗,在诗中你能看出任何科举败后消极颓废情绪吗?那整首诗给你的感受是什么?你还能联系到意境相同的哪些诗句?(王之焕“欲穷千里目,更上一层楼”。--敢于进取,积极向上的人生态度。)。
2、次齐读诗歌,读出感情来。深入理解诗的感情。
(六)感受诗人高超的写作艺术,提高学生的审美素养。
(七)背诵古诗。(齐背)学习能力培养。
(八)练习。
1、《望岳》的颈联是:
2、总括泰山的全貌,突出它的雄伟高大的山势的句子是:
3、描写近望泰山神奇秀丽的景色和巍峨高大的形象地句子是:
4、表现诗人欣赏泰山而入神的句子是:
5、充分表现诗人不怕困难,敢于攀登,俯视一切的雄心和气概,成为千古名句的句子是:
6、包含一切有所作为的人都应具有不怕困难、敢于攀登绝顶,俯视一切的雄心和气概哲理的诗句是:
7、明全诗主旨并表达作者远大的理想和抱负(有人生哲理)的诗句是:
8、诗人细望泰山而时间之久,表现对祖国河山的热爱的诗句是:
学生根据提示填写诗句考察学生对诗句意思的掌握情况。
推荐作业1、抄写诗歌,完成练习册。
2、预习:《春望》。
作业安排既体现对本课教学重点的巩固,有加入拓展性练习,满足不同层次学生的要求。
教学流程图。
1、及时性,对学生的积极表现给于及时鼓励。
2、以鼓励为主,即使学生回答错了,也应该给于正面鼓励。
八、帮助和总结。
学生谈收获,教师可再次出示学习目标,提示学生围绕此目标来谈。
师:看来大家的收获可真不少,那么我们来一起检测一下吧!
达标检测试题:
1.杜甫,字,;号;世称杜工部;人称“”其诗被喻为“”;现实主义诗人,与李白齐名,世称“李杜”。其代表作有“”、“”
2、背诵全诗。
郑玉铭。
范进中举教案语文版八年级必修教案设计范本篇六
韩愈。
学习目标:
1、知识与技能。
(1)学习、积累课下文言词语,重点掌握以下词语的含义和用法:然后、而、虽、之、以、食、是、见、等、安、策、临、其。
(2)了解“说”的文体特点。
2、过程与方法。
(1)借助工具书和课文注释,初步感知文章大意;反复诵读,达到熟读成诵。
(2)感受千里马的不幸遭遇,理解课文的深刻含义。
3、情感、态度、价值观:认识封建社会埋没人才的昏庸愚妄,引导学生认识当今社会重视人才的优越条件,努力学习,成为社会的栋梁之材。
重、难点:
1、重点:学习和积累文言词语,理解、背诵课文。
2、难点:体会本文“托物寓意”的写法,理解伯乐和千里马的关系。
教学时数:
一课时。
教学过程:
一、预习。
1、读准下列字音,教师课上检查。
2、阅读课文,查字典,查资料,看课文注释翻译全文。
二、导入。
1、作家、作品简介。
韩愈(768-842),字退子,南阳(现河南南阳县)人,唐代著名文学字。出身于封建官僚家庭。韩氏先人原是昌黎(今属河北)的大族,因而他常常自称昌黎韩愈,世称韩昌黎。他的作品集叫做《昌黎先生文集》。他多次被贬官降职,很受压抑,他的散文创作实践也体现了这种精神。他是我国文学史上杰出的散文家之一。
韩愈所处的中唐时期,藩镇割据,宦官专权,朋党之争激烈,许多中下层的地主阶级知识分子都怀才不遇。韩愈本人遭遇也是这样,因此他对埋没人才不但不满,而且加以揭露和抨击。本文便是他这作品中的名篇之一。
2、导语。
今天我们来学习《马说》(板书)。
3、解题。
《马说》是篇借物比喻的杂文,属论说文体。本文是作者《杂说四首》中的第四首,“马说”这个标题,是后人加的。“说”就是“谈谈”的意思,比“论”随便些。这篇文章以马为喻,谈的是人才问题,从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。
4、简介伯乐相马的故事。
相传伯乐是春秋时代人,姓乐名阳。据说,有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上,马蹄用力挣扎,膝盖跪屈;尾巴下垂着,皮肤也受了伤;浑身冒汗,汗水淋漓,在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了,就下了自己的车,挽住千里马面对它淌眼泪,并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气,抬起头来长鸣,嘶叫声直达云宵。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。
三、正课。
教师范读全文,要求学生注意难字的读音。
学生读课文,并且讨论理解全文大意。
1、学习课文第1段。
(1)学习课文第1段。
(2)教师补充讲解词义。
伯乐善于相马的“相”字怎么解释?
明确字义:察看,仔细地看。
“相马”就是仔细审视、察验马的优劣。
骈:并。骈死:并死,成双成对地死、一个接着一个地死。
槽,是放饲料的食槽;枥,是系马、拴马的马棚、马厩,这两个字合起来可以不分开解释,用槽枥借指马食宿的整个环境,既养马的处所。
介词“于”,可作“在”字讲。介词“以”,可以作“因为”讲。
(3)学生逐句读、译。
(4)教师归纳讲析。
提问:世上到底是先有马还是先有对马的认识?
明确:先有马,再有对马的认识。就一般的马来说,应该是这样的情况。然而对千里马来说,情形便有所不同。如果不能把它从普通的马群中识别出来,只是一般对待,发挥不出它的特长来,那就等于它不是千里马,就没有千里马。在这里,识马就成为前提了。所以作者劈头就提出:“世有伯乐,然后有千里马。”连词“然后”,表示两件事情的联系,后面续前事而起,没有前事就没有后事。
世上先要有会相马的伯乐,然后才能发现千里马。第二句从反面承接上文,转入论述;本来千里马是常有的,可是伯乐却不是经常有的,表明千里马多伯乐少。第三句的“奴隶人”并非指奴隶,而是指地位低下不识好马的养马人。因为没有人识得好马,即使有了好马,也只是交到他们手中一般地对待。“称”:著名、著称、出名。句末“也”字表示陈述语气。全句说:因此即使有了好马,也只能在无知的养马人手里遭受屈辱,直到相继死在马厩里。可见由于没有伯乐,千里马只落得个平庸地默默无闻地死去的不幸遭遇。
第1段大意:无识马者则名马无名。
齐读第1段。
2、学习课文第2段。
(1)朗读第2段。
(2)正音、析义。
外见:见同“现”。
是:此,这。
且:副词,犹,尚且。
安:疑问副词,怎么。
(3)逐句读、译。
(4)教师归纳、讲析:
提问:跟常马一样都达不到,岂不是千里马不如常马了吗?
明确:通常数量的喂养,常马吃饱了而千里马没有吃饱;没吃饱的当然比不上吃饱的.,本领自然发挥不出来。这正是说明,于千里马喂养不得法,便无法显示它的本领。
第2段大意:无识马者则千里马无法日行千里。
(5)齐读第2段。
3、学习课文第3段。
(1)朗读第3段。
(2)学生读、译第3段。
(3)归纳、讲析:
提问:“策之”、“食之”、“鸣之”是什么句式?
明确:排比句式。总括不识马者不按照千里马的特性来对待它。
问:这里的三个“之”字,用法是否一样。
明确:前两个“之”,代词,指千里马,分别作动词“策”(驱使)、“食”(喂)的宾语。第三个“之”却不同:它可以不用,用了只起调节音节的作用,如同我们在第一册中读到的“久之”的“之”一样。(见蒲松龄的《狼》)这里“鸣”是(马)鸣,而不是鸣(马)。句式整齐而又灵活富于变化。
“执策”的“策”:马鞭子,名词。
“临之”:面对着它(千里马)。
三个“马”字,都是指千里马。
“其……其……”:道……,那……;难道真的是没有千里马吗?那是真正不识得千里马呀!
第一个“其”同“岂”,第二个“其”作“那”讲。末一个“也”字,表感叹语气。
全段综述不识马者的表现,活画出不识马者昏庸无知而又妄言天下无马的丑态,归结到要害是不知马。呼应了前文,证明了不是没有千里马,而是没有伯乐。
第3段大意:妄言无千里马,恰是不识千里马者。
(4)齐读第3段。
4、讨论:
(1)文中千里马指的是什么?明确:比喻人才。
(2)伯乐指的是什么?明确:比喻识人才的人。
(3)归纳:本文就是通过千里马和伯乐,隐喻人才和识人才的人的。
四、小结。
1、文言词语。
(1)一词多义。
吃食不饱,力不足,才美不外见。
食吃一顿一食或尽粟一石。
通“饲”,喂食马者不知其能千里而食也。
鞭子执策而临之。
策
用鞭子打策之不以其道。
有的人今或闻无罪,二世杀之。
或
有时一食或尽粟一石。
才能虽有千里之能。
能
能够安求其能千里也。
(2)通假字。
“食”通“饲”,喂食马者不知其能千里而食也。
“见”通“现”,表现才美不外见。
“邪”通“耶”语气词,吗其真无马邪。
(3)虚词。
之表示定语后置马之千里者。
代词它策之不以其道。
助词的祗辱于奴隶人之手。
其代词它的策之不以其道。
代词它安求其能千里也。
代词他们其真不知马也。
语气词加强反问语气其真无马邪。
2、文章主旨。
本文围绕着有马还是没有马的问题反复论述,慨叹世无伯乐致使千里马陷于不幸遭遇,有力地揭露了封建统治者的昏庸愚昧、埋没人才,并抒发了作者怀才不遇的心情。
读了本文受到什么教育?
明确:阅读本文的现实教育意义:读了本文能认识到旧社会、封建统治者埋没、扼杀人才的可恶,深感生在今天新社会的幸福。我们应当珍惜今天的幸福,要努力磨炼自己,使自己成为建设社会主义祖国的有用之才。
3、写作特点。
本文以物作为比喻,通篇说马,通篇喻人。先从千里马与伯乐的关系落笔,鲜明地提出了“世有伯乐,然后有千里马”,接着以名马的不幸遭遇说明有千里马没有伯乐还是等于没有千里马。再以喂马的不得法进一步论证了论点,没有伯乐就没有千里马。最后用排比句有力地概述了不知马者的表现,归结到实质是不识马这个要害上来。不识马才会妄说无马,识马就有马。文章反复论述,层层深入,短小精悍,波澜曲折,耐人寻味。
五、布置作业。
1、完成课后练习一、二、三题。
2、选用课时作业设计。
范进中举教案语文版八年级必修教案设计范本篇七
教学目标:。
1、有感情的朗读课文,理清课文结构层次,理解背影的线索作用。
2、着重学习在叙述和描写中抒发感情的方法,理解融于字里行间真。
挚深沉的父子之情;
3、学习作者抓住人物特征刻画人物的方法,品味朴实简洁的语言。
4、培养学生珍爱亲情,善于理解父母,积极与父母交流、沟通。
一、导入新课。
1、播放flash动画歌曲《父亲》。
2、导入:是啊,正如歌中所唱“父亲是那拉车的牛,父亲是那登天的梯”,如果说母爱如涓涓细流滋润着我们的心田,那么父爱便是一首永远不老的歌,时时震撼着我们的心灵。今天,我们要学习的著名作家朱自清的叙事记实散文《背影》,就是一片体现父子之情的典范之作。请同学们把书翻到92页,让我们一同走近作者,共同感受这份浓浓的父爱吧。
二、整体感知。
播放《背影》视频录音,回答下面问题(1-4为抢答题)。
1、“我”与父亲最后一次相见于什么时候?什么地点?
明确:(二年前的冬天,徐州)。
2.“我”与父亲见面的背景如何?
明确:a、祖母死了。
b、父亲的差使也交卸了。
3.用一句话概括课文写的主要事件?
明确:浦口车站送别儿子。
4.找出本文的行文线索?
明确:背影。
5.全文共写了父亲的几次背影?每次背影各是在什么情况下出现的?并依次划分课文结构层次。
开篇设疑惦记背影(思念父亲)1。
回忆往事悲凉气氛(别时家境)2-3。
铺垫背影(细心关照)4-5。
刻画背影(望父买橘)6。
惜别背影(父子分手)6。
别后思念再现背影(别后怀念)7。
6.体会作者用“背影”做题目好在哪里?
a.具有代表性。
b.是作者感情的触发点和凝聚点。
c.角度新颖,给作者留下了想象的空间;
d.符合当时人物所处的特殊位置关系。
四、精读赏析。
明确:望父买橘最让人感动。
1、请找出描写父亲外貌神态及动作的句子读一读,并体会其中的.含义。
明确:父亲的穿戴:黑、深青(沉重的背影)。
走路的姿势:蹒跚(蹒跚的背影)。
爬月台的动作:攀、缩、倾(艰难的背影)。
2、请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话,并体会它所含的意思。
明确:1不要紧,他们去不好!
2我买几个橘子去。你就在此地,不要走动。
3我走了,到那边来信!
4进去吧,里边没人。
(这些话含有着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思)。
明确:a、悲哀之泪:见父亲,睹家境,想祖母。
b、感动之泪:望亲买橘。
c、惜别之泪:父子离别。
d、伤心之泪:再现背影,泪光莹莹。
过渡:失去亲人,父亲的内心是悲痛的;失业借贷又是他内心充满忧愁;社会衰败,民不聊生、小资产阶级知识分子朝不保夕的社会境况又使他深感痛苦和绝望。日渐苍老的父亲却并不怨天尤人,一如既往地爱护着儿子,宽慰儿子。有些事本来不是他非做不可的,有的既不是他非做不可,又不是他所能胜任的,但他不做便于心不安。为了儿子,什么灾祸,什么劳累,都置之度外,父亲在千难万险中为儿子做的一切,比平常顺境中更难能可贵。“人非草木,孰能无情”,儿子当然会感动得多次流泪。
4.可这篇文章在选入中学课本时,有人却认为,父亲穿过铁道是违反交通规则,不宜当作教材,你怎样认识?(合作交流)。
过渡:父爱是一座山,伟大而坚强,严酷的现实扭曲了他的情感,沉重的负担压弯了脊梁,甚至于以透支生命的方式为儿女开出一条成功之路。
五、情感迁移(打出齐读)。
(齐读)世间的爱千万种,唯有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切,但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓,溶入我们的血液。这爱留在我们心中,时刻温暖着我们的生命历程。
过渡:同学们,至爱亲情是我们无上的财富,一桌准备好的饭菜,一个鼓励的微笑,一沓零碎地学费,一句体贴的话,都凝聚着亲人对我们的期望和关怀,正像父亲的背影一样,永远的感动着我们。让我们申请的对他们说一声:我懂你们,我爱你们!
打出字幕背景,播放歌曲《懂你》。
张华。
范进中举教案语文版八年级必修教案设计范本篇八
纪念白求恩导学案。
一、教学目标。
1、知识与能力目标:
(1)初步掌握议论文的三要素,把握分析议论文的方法。
(2)理解白求恩精神的内涵。
(3)理解并背诵经典名句。
2、过程和方法目标:
通过诵读、合作和探究,感知课文内容,分析议论文三要素,感受语言特点。
3、情感态度价值观目标:
引导学生正确认识共产主义精神,学习白求恩精神,做白求恩式的人。
二、教学重点与难点。
1、重点:学习白求恩的共产主义精神,理解纪念白求恩的意义;
2、难点:掌握议论文的要素;学习本文夹叙夹议的写法。
三、教学过程。
(一)创设情景,导入新课。
1、教师导语:一名医生,一个加拿大的共产党员,本着实现共产主义的最高理想,远涉重洋,帮助与他毫无关系的中国人民的抗日战争并为之牺牲。他的这种精神难道不值得我们赞扬和学习么?毛泽东的这篇《纪念白求恩》会告诉我们一个明确的答案。
2、介绍白求恩生平事迹。
白求恩(1890一1939),国际主义战土。加拿大共产党员,著名的胸外科医师。中国抗日战争爆发后,为了支援中国人民的解放事业,他受加拿大共产党和美国共产党的派遣,率领由加拿:大人和美国人组成的医疗队到中国解放区,1938年3月到达延安,不久又转赴晋察冀边区工作。他对工作极端负任,对同志对人民极端热忱,以精湛的医疗技术,为中国的抗日军民服务,并培养了大批医务干部,为中国人民的解放事业作出了卓越的贡献。后因抢救伤员感染中毒,1939年1l月12日在河北省唐县逝世。
3、扫清障碍:
a.给下列加点字注音。
派遣()以身殉()职纯粹()鄙薄()。
狭隘()热忱()晋察冀()。
b.解释下列词语。
派遣:
狭隘:
热忱:
麻木不仁:
微不足道:
纯粹:
漠不关心:
拈轻怕重:
(二)整体感知,理清思路。
1.议论文的概念及三要素?什么是论点、论据、论证呢?
2.自读课文,勾画出重要的语句,归纳各段要点。
作者写作本文的目的仅仅是为了纪念么?找到文中标明作者目的或观点的语句。
思考:白求恩为什么值得赞扬?我们应该学习他的哪些品质?
学生讨论、交流找出各段的中心句,并归纳各段要点。
全文共四段,各段之间有什么内在联系?
(三)讨论交流,问题探究。
(教师提示赏析方法:含义、修辞、传神词语、美妙的字等)在学生分析的基础上,由教师提炼出重点句子在全班赏析:
(四)拓展延伸。
引导学生联系现实讨论:白求恩精神给了你什么启示?或用文中成语说一段话表达对生活的看法。
(五)作业:
a.学案与测评基础练习与拓展提高。
b.背诵最后一段。
范进中举教案语文版八年级必修教案设计范本篇九
25太阳是大家的。
(第一课时)。
学习目标:
知识目标认识“彤、陪、霞、趁”四个生字,并组词。
能力目标正确、流利、有感情地朗读课文。
情感目标懂得地球是人类共同的家园,太阳是大家的,人类应友好相处。
学习重点:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、懂得地球是人类共同的家园,太阳是大家的,人类应友好相处。
学习难点。
懂得地球是人类共同的家园,太阳是大家的,人类应友好相处。
教法设计:激趣法朗读法提问法分组探讨法。
学法设计:自读法讨论法分组竞赛法联想法。
课前准备:
1、生字卡片、教学挂图。
2、录音机、课文录音磁带。
教学设计:
一、激趣导入。
1、师:老师知道同学们可喜欢猜谜语了,下面老师就说一条谜语让大家来猜猜,可要开动脑筋哟!“有位老公公,整日咪咪笑,天天忙不停,带来光明和温暖,要问公公在哪里,开动脑筋想一想。”
2、生:太阳。
3、师出示太阳挂图。
4、师:可爱的太阳公公同学们喜欢吗?那他是属于谁的呢?学了今天的课文你就知道了。(在太阳挂图旁边板书:是大家的。)。
二、自读课文,学习生字。
1、自由读文,找出生字,多读几遍。
2、出示生字卡片,指名认读生字,并给生字组词。
3、出示生字卡片,会读的同学快速起立读生字,看谁读的又快又好。(给表现。
突出的小组奖励一个小太眼)。
三、有感情的朗读课文。
1、听录音,想一想该怎样把课文读好?
2、指名回答。
3、分组朗读课文,互相帮助指正。
4、每组推选代表读自己喜欢的小节,看哪一组读得好。
5、男女生分组赛读。
6、全班齐读。
四、朗读感悟,理解体会。
1、西天的云彩为什么是红彤彤的?说明到了什么时候?
指名回答(因为太阳到了西边。傍晚。)。
2、太阳为大家做了哪些好事?你还知道有哪些?
分组讨论回答(给表现突出的小组奖励一个小太眼)。
3、太阳还要去哪里?从中我们知道了什么?
(去别的国家。从中知道太阳是大家的。)。
4、太阳到了那里,又会做哪些好事呢?那里的小朋友又会怎样呢?出示挂图。
看图展开想象,分组讨论回答(给表现突出的小组奖励一个小太眼)。
五、深入体会文章主题。
1、太阳公公为大家做了这么多好事,你相对他说些什么呢?
2、因为有了太阳公公全世界的小朋友都很开心,你想对他们说些什么?
六、教师总结。
师:因为有了太阳,人间才有了光明,有了温暖,因为有了太阳,小草才会这样绿,花儿才会这样红,因为有了太阳,小动物们才有了自己温暖的家,因为有了太阳,我们才会这样幸福,因为有了太阳,世界才有了和平与和谐,总之一句话:没有太阳,就没有我们美丽可爱的地球。
板书设计:
25。
范进中举教案语文版八年级必修教案设计范本篇十
本课教学时数拟为二个课时。
第一课时。
第一课时的教学要点有:听读、朗读训练,语汇积累,圈点批注与整体阅读,文章大致内容的理解与把握。具体为以下几个环节:
一、导入,激发情感,创设氛围。
提问:
1、在你的生活中谁最令你感动,最令你感动的是什么?
(第一问的设计体现语文与学生生活的联系,让学生由生活中的具体形象出发;第二问旨在激起学生的阅读需要,同时,也体现了对预习的要求)。
二、朗读训练。
1、听录音朗读(选一段节奏舒缓情调感伤的音乐)。
要求:将那些自己读不准的字标出记号;将自己不能理解的词语框出来。
2、正音练习(幻灯出示,见附一)。
教师对这些词领读两遍。
3、朗读。
1、2段一组同学读,3、4段二组同学读,5段全班同学读,6段三组同学读。
(朗读是语文学习的重要方法之一,而我们学生最薄弱的也是这一点,是顺其自然,还是切实去改变,我选择后者,初一时期是训练朗读的关键时期,如果此时不加以强化,到了高年级再去补已经很难有成效,心理学认为人发展某种能力具有关键期,朗读能力发展的关键期就在小学和初中阶段。根据学生实际,初一第一学期朗读要求为正确,对一些学生读不准的词语,采用英语学习中学单词的方法,教师进行领读。)。
三、圈点批注与整体阅读训练。
1、阅读全文,用规定符号进行圈点批注。
批注要点。
1)、词语:不能理解的用横线,认为用得好的用框框。
2)、关键语句(或写得好的语句)用波浪线。
3)、有疑问的地方,用括号再加问号。
4)、用双竖线和单竖线划分文章层次。
(这一环节主要用于学习读书方法,形成不动笔不读书的习惯,既是对课文内容的进一步熟悉,又是个种发现式的学习过程,当然毕竟是初一的学生,不能做太高的要求,能够有所批注,不论对错都是可贵的)。
2、简要说说批注的地方并理由(找成绩好的同学,旨在给其它的同学做出示范,教师可在学生阅读时巡视,找那些批得较好的同学发言。教师可根据此收集反聩信息)。
3、词汇积累--课堂练习二。
(写完后对照课本,找出写错的字并改正)。
(词汇是语言的材料,切实落实,此练习一方面设计听的能力,一方面练习词的意义,一方面练习正确书写,一石三鸟)。
4、阅读尝试练习(提问讨论)。
1)“我”与父亲最后一次相见是在什么时候?什么地点。
(理解记叙要素)。
2)我与父亲是在一种怎样的背景下见面的?从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。
3)文中一共写了几个背影?
4)文中一共写了作者几次流泪,找出这些语句?
5)对本文的中心有以下几种看法,你认为正确的是,简要说明理由。
a、表现父亲疼爱儿子。
b、表现父亲的生活艰难和老境颓唐。
c、表现儿子体谅父亲。
d、表现父亲怜爱儿子,儿子体谅父亲,父子之间的美好亲情。
(重点讨论解决2、5)。
(尝试练习的设计的目的是检测整体阅读的效果,同时解决一些次要的目标。提问5的设计可视作是对此课的总结)。
四、作业布置。
1、将预习提示中的词语的注音和解释抄写在作业本上。(语料的积累,习惯的培养,这类练习表面上看较为机械,但对低年级学生是有效的,所以是必要的)。
2、完成课后练习七(不借助其它参考书,做错没关系,做在书本上)。
3、熟读课文。
第二课时。
第二课时的教学要点是重点段落研读、关键语句意义的品读、理清本文的层次与结构体会中心与段落之间的.关系、比较阅读训练。如果说第一课时侧重于基础能力和基本习惯,是整体感知课文,那么第二课时主要是突破重点难点、完成主要目标并进行迁移训练。第一课时的铺垫,第二课时是发展。
主要教学环节如下:
一、重点研读第五段(朗读、讨论)。
1、上节课我们知道作者一共写了四个背影,那么作者写得最详细的是那一个?朗读这一段,注意其中的一些词语,等一下要求大家写出来。
引导学生研究删后补出的词语的含义和作用,教师进行适当的点拔。
a、两个“黑”字。
b、三个“布”字。
c、“蹒跚”“肥胖”
d、“两手”“两脚”
e、不要“向左”两字行不行,为什么?
3、父亲为什么“扑扑身上的泥士,感到很轻松似的”,“似的”二字去掉可不可以?
4、作者为什么看到这个背景“眼泪”很快地流下来了?又为什么赶紧拭干了泪?
5、这一次流泪与第一次流泪有什么不同。与第三次、第四次呢?
三、关键语句的品味。
引导学生分析以下句子,并进行点拔。
a、第二段父亲说“事已至此,不必难过,好在天无绝人之路”
b、第三段他再三嘱咐茶房,甚是仔细。但他终于不放心,怕茶房不妥贴,颇踌躇了一会,终于决定还是送我去。
c、他嘱我路上要小心。
2、作者是否一开始就体会了父亲的这种朴实的疼爱之情呢?
3、文章的开头和结尾有那些语句是互相呼应的?
练习:完成课后练习五。
四、总结讨论。
1、文章的标题改为“我的父亲”“浦口别父”好不好,为什么?
2、讨论上节课课后练习2、教师板书总结。
3、讨论中心与段落的关系。
a、2、3两段去掉可不可以,为什么?
b、第四段为什么不详写作者在南京与朋友的游逛?
五、比较阅读训练:见附四。
六、小结。
七、作业布置。
1、你也一定被你的父母深深的感动过,也许是一次送别,也许是一次谈话,也许是一份特殊的礼物,也许是请你叙述一次让你让你最为感动的事。
2、背诵文中描写父亲背影的一节文字。
(着眼于迁移与巩固)。
附一:课堂练习一(幻灯出示)。
选择正确的读音。
差使交卸。
奔丧迂腐。
琐屑栅栏。
举箸。
附二:课堂练习二。
根据教师所说的意思默写出该词语。
1)不幸的事接二连三地发生。
2)奔赴亲人的丧事。
3)乱七八糟的样子。
4)把自己的财产、衣服出卖和典当出去。
5)凄惨暗淡,不景气。
6)有了空闲的时间,指失业在家。
7)因为腿脚不灵便,走路缓慢摇摆的样子。
8)精神不振作。
9)细小而繁多的事。
10)感情聚积在心里不得发泄。
附三:课堂练习三。
不看书凭记忆补充下面这段文字中删去的词语。
我看见他戴着小帽,穿着大马褂,走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他攀在上面,再向上缩;他身子微倾,显出努力的样子。
附四:阅读课后练习八的文段,完成下列练习。
1、这个文段中所描写背影的语句是,从文中划出来。这一背影与朱自清在课文中描写的背影有什么相同的地方。
2、朱文通过父亲的“背影”表现了父亲对自己的疼爱,最后表达的是一种对父亲的思念和老境不好的一种淡淡的忧伤,而此文的结尾两段表现的是作者对自己的负疚的心情。
附五、板书设计一。
背影。
朱自清。
圈点批注字词、名句、段落层次、疑问。
见面的背景祸不单行祖母死了,回家奔丧。
父亲的差使也交卸了(失业)家中光景惨淡。
开头。
四个背影去买橘子时。
告别时。
泪光中的。
三次流泪第一次见父亲,睹家境,想起祖母悲哀。
第二次见背影感动。
第三次别父亲。
第四次想背影。
附六、板书设计二。
难忘背影--点题。
父家境:祸不单行父亲疼爱儿子。
子描写背影别前:细心关照儿子怜爱父亲。
情买橘子:体贴周到。
深再现背影--思念。
范进中举教案语文版八年级必修教案设计范本篇十一
所有这些都反映出当时社会对有钱有势者的极力巴结;对无钱无势的.人的冷漠无情。
5、问题探究。
造成这一切变化的根源是什么?(封建科举制度)。
6、概括人物形象特征。
范进——猥琐懦弱而又圆滑世故。(可从范进对待胡屠户及张乡绅的态度判断),热衷功名受封建文化毒害。中举前唯唯诺诺,中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅平起平坐,打起官腔,成了封建社会的新贵,特权阶级的人员。(这一形象的典型意义:报录人在范进发疯后镇定的提出了解救方法,可见他见过类似的情形。)。
胡屠户:欺贫爱富,粗俗势利,蛮横倨傲(前);阿谀奉承,趋炎附势(后)的市侩形象。
张乡绅:早已中举,做过知县,是地方上的一霸。范进中举的当天就来拉拢,送银送房,与范进称兄道弟。这就表明他急于结交新贵,攀附范进宗师周学道和汤知县,以达到巩固和扩大自己权势和目的的道貌岸然,老奸巨滑的性格。
7、总结文章刻画人物形象的手法。
1).以人物自己的语言表现人物性格。如范进对胡屠户的称呼由先前的“岳父”到中举后的“老爹”。
3).运用夸张、对比的手法进行讽刺。范进中举惊喜得发疯,运用了夸张的手法,但并不失真。“中举发疯”在当时虽不是普遍现象,却也“会有实情”的,因而是真实可信的。当时的读书人热衷“举业”,一旦功名到手就如痴如醉,惊喜若狂。作者根据现实生活加以夸张的描写,具有辛辣的讽刺效果。对比手法主要用于描写胡屠户这个人物,鲜明的对比,使他的前倨后恭,欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格跃然纸上。
范进中举教案语文版八年级必修教案设计范本篇十二
第6课、《现代诗两首》教案。
教学目标。
一.体会诗人对故乡、祖国的眷恋之情。培养学生爱国的情操。
二.掌握诗歌寄情于物、借物抒情的写法。培养读诗、写诗的兴趣。
教学重、难点。
一.反复朗读,把握两首诗的中心思想和内容,体会诗人的情感为教学重点。
二.理解诗歌寄情于物、借物抒情的写法是教学的难点。
教学课时。
两课时。
第一课时。
教学要点。
学习《长城谣》。
一导入。
请同学们说出中国的象征物,如长城等。(游子思乡的载体)。
二检查预习。
1、给加点的字注音:焉支隘口蹲踞槐树蝉翼。
荒莽山巅焚起敕。
2、形近字组词。
谣隘踞焚悄微冀禅槐。
摇溢据梵宵徽翼蝉愧。
3、解释词语。
隘口荒莽。
山巅。
三学海拾贝。
1作者简介席慕容:作家,蒙古族女诗人。
2听录音,整体感知诗中写了什么内容?
3讲授第一节。
本节写什么?(请抓住重点词语加以分析:悲欢、恩怨、无情、冷眼)。
明确:写一部浩浩荡荡的长城史,两千多年的争战和杀伐。长城作为历史的证人历尽沧桑,见证了千古的悲欢离合。使诗歌的气势一下子显得大气磅礴。
4讲析第二节。
本节写什么?(请抓住重点词语加以分析:总、一……就……)。
明确:抒发作者对长城的依恋之情和赞美。(唱、写)。
诗人如何抒情?
“总”字写出诗人日夜牵挂故乡;“一……就……”写出诗人心系长城以及长城在诗人心中的地位和影响。诗人把长城当成自己的根基和灵魂的寄托之所,所以才有魂牵梦绕、挥之不去的情结。
5讲析第三节。
本节写什么?(请抓住重点词语加以分析:不眠)。
明确:梦回长城。
为何以地名“敕勒”、“阴山”、“黄河”抒情?
“敕勒”、“阴山”是作者的故乡,黄河是中华民族的象征,由此可见诗人身居他乡,心系故园。诗人希望有梦,好梦回故乡。但好梦难成,因为浓浓的思乡情使诗人夜不能寐!
6老师小结。
诗人从小生长在长城脚下、黄河岸边,而且对于故乡,她是“少小离家老大难回”。因此,在诗人的心中,长城除了是民族的象征,还是诗人寄托乡愁乡思的意象.。这是一首咏物抒情,反观历史的抒情诗,具有民歌风味,意境悠远,感情真挚.。
四当场成诵!
五布置预习《一片槐树叶》,思考两篇诗歌之间共同点。
诵读席慕容的《一棵开花的树》,并赏析其令人回味无穷的情感!
如何让你遇见我\在我最美丽的时刻为这\我已在佛前求了五百年。
求他让我们结一段尘缘\佛于是把我化作一棵树\长在你必经的路旁。
阳光下慎重地开满了花\朵朵都是我前世的盼望\当你走近请你细听。
那颤抖的叶是我等待的热情而当你终于无视地走过\在你身后落了一地的。
朋友啊那不是花瓣\是我凋零的心。
第二课时。
教学要点。
欣赏《一片槐树叶》。
一导入新课。
以复习《长城谣》的情感--思乡导入新课。
二简介作者纪弦:当代诗人。
三赏析诗歌。
1听录音,整体感知诗歌这首诗写了什么内容?抒发了作者什么思想感情?
2讲析诗的第一节(可先范读)。
提问:本节写什么内容?
明确:写一片“槐树叶”
然而这片槐树叶却使用了极其繁复的修饰语:“全世界”指出范围;“最珍奇、最宝贵”指出程度;“最使人伤心、最让人落泪的”指出它背后的故事;“薄薄的、干的、浅灰黄色的”指出它的形状、颜色。这样的一片槐树叶使诗人睹物生情,伤感之情溢于言表。
3讲析诗的第二节。
提问:本节写什么内容?
明确:写槐树叶的来历。
追问:槐树叶的作用是什么?
明确:是作为诗集的书签用的。在这里“一册古老的诗集”有了文化的象征,也许指的是古老的中国文化,虽忘却了它的具体的来历,但它肯定是故土的槐树叶,诗人因此而略感欣喜,因为它使诗人的思乡之情有了寄托,也一下子开启了诗人的`浓浓的乡思乡愁之门。
4讲析诗的第三节。
提问:本节写什么内容?
明确:对将来的企盼,表达了游子思归的情感。
思考:这一节运用了诗歌的什么手法?诗怎么写的?
明确:运用了联想的手法。由槐树叶联想到故土的泥土,进而联想到淡淡的槐花香的季节。
5、你认为诗歌中哪些诗句写得精彩?说说精彩的理由。
6、教师总结。
本诗以“一片槐树叶”为意象,寄托了诗人思乡盼归的情感,开头以槐树叶起情,结尾以企盼重回槐花飘香的季节收尾,首尾呼应,一气呵成。和上一篇诗歌一样,都使用了咏物抒怀的艺术手法。
7、再听范读,要求当场成诵。
四布置作业。
附舒婷诗歌。
【祖国啊,我亲爱的祖国】。
我是你河边上破旧的老水车数\百年来纺着疲惫的歌\我是你额上熏黑的矿灯。
我是你簇新的理想\刚从神话的蛛网里挣脱\我是你雪被下古莲的胚芽。
我是你挂着眼泪的笑窝\我是新刷出的雪白的起跑线\是绯红的黎明\正在喷薄。
--祖国啊\我是你十亿分之一\是你九百六十万平方的总和。
你以伤痕累累的乳房\喂养了\迷惘的我,深思的我,沸腾的我。
那就从我的血肉之躯上\去取得\你的富饶,你的荣光,你的自由。
--祖国啊\我亲爱的祖国。
王老师。
范进中举教案语文版八年级必修教案设计范本篇十三
人教版课标教材八年级上册选入了明末清初文人张岱的山水小品代表作《湖心亭看雪》,全文不过160余字,却创造出了极高的艺术境界,是描写西湖雪景的绝唱。如何打破文言文课堂教学沉闷的讲析法,让学生在课堂上有一点说笑,有一点畅想,有一点创造,有一点浪漫,我设计了这堂“活动板块型”课式。意在用多样性活动激发学生学习兴趣,在活动中体验,在活动中对话,在活动中探究,在活动中交流,让学生真正做课堂的主人。
【教学过程】。
第一板块:竞赛活动。
诵读比赛:分男、女生组进行朗读比赛。要求读出文章句内停顿,读好文中关键词语,读好句末虚词,读好重要段落,体会语气,把握语速。
解词比赛:采用卡片、抽签形式进行比赛,共同完成字词解析和文章语句的解读。
精彩竞背。分男、女生组进行个背、分背、点背、续背。
第二板块:探究活动分为整体探究和局部探究。
标题探究:师:从标题中你获得了哪些信息?(明确:地点---湖心亭事---看景景物---雪)。
内容探究:作者是在什么环境、什么时间、以什么方式去往湖心亭,这一举动有何意味?(明确:西湖观景,晴景不如雨景,雨景不如雾景,雾景不如月景,月景不如雪景。雪景给诗人情感以寄托、以解放、以宣泄:它静幽,胜过官场的喧嚣;它清静,胜过官场的污浊,它旷远博大,胜过官场的局促压抑;它个性自由,胜过官场的人性束缚。所以作者才选择在大雪三日,湖中人鸟俱绝的环境里,选择在大雪三日,湖中人鸟俱绝的环境里,选择在子夜初更时分,驾小舟去往湖心亭,表现了与众不同的.情趣。)。
明确:不矛盾。突出了作者独有的孤高冷寂之感,虽有人同行,却无人同心,反衬出作者的孤独与落寞。舟子用“痴”字来形容作者,这个“痴”字有什么含义?明确:指一般“俗人”不能理解的清高超逸的情怀。
第三板块品读活动。
在反复朗读中进行品析、品味、品评。
一读:品词语。学生以“我认为词(字)用得好,写出了”为话题发言。例:我认为“天与云、与山、与水”这个“与”字用得好,生动地写出天空、云层、湖水之间的茫茫浑然难辨的景象。
二读:品美点。学生以“我认为句美,写出了”为话题发言。例:我认为“雾淞沆砀”一句美,写出了湖上雪光水气弥漫的景象。
三读:品情感。学生以“我从文中处,理解了作者的心情”为话题发言。例:我从文中“独往湖心亭看雪”处,理解了作者孤寂的心情和独特的生活方式。
第四板块创新活动根据文章内容、意境、情感,创作一幅对联。
教师给出上联,学生对下联,学生如对出佳句,予以展示,进行鼓励。
赏雪景寄情山水(品诗人感悟意境)独驾小舟赏雪景(偶逢知己饮亭中)赏雪景深夜驾小舟(逢知音亭中饮大白)。
根据课文内容,设计一板书:尝试用白描手法把马致远的《天净沙秋思》改写成一段散文。
范进中举教案语文版八年级必修教案设计范本篇十四
教学目标:
1.品读课文,感受藤萝形象。
2.探究主题,理解作者的感情。
重点难点:
1.理解作者悲愤之情。
2.领会文章深邃内涵。
教学过程:
一、预设情境,导入新课。
同学们,我们一起来看几幅图片。(投影)怎么样?再看几幅。(投影)这些都是发生在我们身边的一幕幕悲剧。这几幅图片是否能启发你,什么是悲剧呢?--悲剧是美的毁灭。
今天我们一起学习著名学者季羡林的一篇散文《幽径悲剧》。一条幽径之上发生了什么悲剧呢?让我们一起探讨吧。
二、预习反馈,教师点评。
1.说说你们预习的收获。
积累的词语:字形、字音要注意的地方。
有关作者;
有关课文:思路,藤萝的形象,作者的情感,自己的感悟等等。
预设点评:我真高兴,我发现我们大家越来越细心了,读文章越来越用心了。
2.预习时有那些疑惑呢?
带着这些疑问,我们一起去研读课文,相信你一定能够得到满意的答案。
三、研读探究,学生互学。
师:通过预习,我们知道课文主要写的是幽径上一株古藤萝被毁灭的悲剧,那么这是一株怎样的藤萝呢?合上书本,说说自己的印象。(可以用一个词或短语,可以用文中的短语,也可以自己概括)。
老师板书:
美:顽强,生机,和睦,增添美丽……。
惨:凄惨,无辜,不幸,可怜……。
师:美的东西是要我们用心去体会的。请大家细读课文,结合具体的句子说说你所感悟到的藤萝的美丽。
小组交流,合作展示。
谢谢你们带给大家如此美的享受。
能够发现这样的美丽的心灵一定也是美丽的、细腻的、丰富的。
齐读第8节。
这株藤萝美在它的形、色、香,美在它的与人和睦相处,美在它的善良与奉献,然而这样一个鲜活的生命有一天无端被人给毁了,永远消逝了。作者是怎样描写藤萝被毁之后的惨状的呢?结合具体的句子说说你的理解。
小组合作展示。
齐读第11节的一个片断。
面对如此触目惊心的惨状,作者内心的悲哀和痛苦,难以抑制,情不自禁地宣泄了出来,请找出相关的句子,读一读,体会作者的悲情。
我感觉你走进了作者的内心。
一起来读一读这段文字,让我们感受一下藤萝被毁灭后的悲惨情形。
四、探究主题,教师导学。
小组讨论,自主展示。
老师总结:听了你们的发言,老师想起了读过的英国诗人弥尔顿的.一段话:“无论谁死了,/我都觉得是我自己的一部分在死亡。/因为我包含在人类这个概念里。/因此我从不问丧钟为谁而鸣,/他为我,也为你。弥尔顿”这个谁,包括一棵小草,一只不知道名字的小鸟,一片绿叶……原来,作者是为人类的愚昧而悲哀;是为经过了十年内乱后这么多年我们身边仍存在着愚氓灭美的现象而悲哀;是为整个社会对愚氓灭美的现象仍没有足够的重视而悲哀。
我们一齐读一读这句话。
五、拓展延伸,感悟升华。
读到这儿,我真的理解了这句话:“季老是一座山,近之,愈觉其高;季老是一部书,读之,愈觉其深……”我相信大家一定和我一样,真切感受到了一颗高贵的心灵对真善美的呼唤,深深为老人那悲天悯人、关爱一切的伟大胸怀而震撼。那么,请拿起你的笔,抒写你读了本文后的感悟吧。你可以化身为那株古藤萝,代它倾诉内心的痛楚;你可以和季老交流,给他一份心灵的慰藉;你可以谴责那些愚氓,让他们不再制造悲剧。
学生写,然后展示。
七、结束语。
被称为乡村哲学家的刘亮程在他的散文集《一个人的村庄》中写到:“任何一株草的死亡都是人的死亡。任何一棵树的夭折都是人的夭折。任何一只虫的鸣叫也是人的鸣叫。”是啊,世间的万事万物都是我们生活的一部分、生命的一部分,它们创造了世界的美丽。爱它们,就是爱我们自己。智慧的人们创造美丽的世界,愚昧的人们制造一幕幕悲剧。让我们一起珍爱自然,善待生命,使我们的家园越来越美丽和谐。让幽径悲剧永远不再发生,让紫藤萝的微笑永远绽放!
八、板书设计:
幽径悲剧。
季羡林。
美惨。
顽强生机毁灭凄惨无辜。
和睦增添美不幸可怜。
痛苦悲愤呼吁。
胡亚红。
范进中举教案语文版八年级必修教案设计范本篇十五
教学目标:
1、通过两个病人形象,看清人性的美与丑;
2、体会小说精巧的构思及对比手法的运用;
3、品味小说精练含蓄的语言。
4、让学生领悟到做人要有一颗纯洁善良的心灵。
教学重点、难点:
1、理解人性的美与丑;
2、学会在作文中有波澜起伏的构思及精炼的语言。
学习方法与手段:
朗读法与讨论法。
教学时数:
一课时。
教学过程:
一、导入新课:
同学们,透过一扇窗,我们能看到什么呢?面对一堵墙,我们又能想到什么呢?今天就让我们学习《窗》这篇课文,用我们的心灵去解读窗内外的世界。
二、学习课文。
(一)整体感知,揭开窗的面纱。
讲述窗的故事:
1、你能否给我们讲讲,你读到了怎样一个故事?
2、文中的两位病人因为窗而联系起来,他们之间的关系是怎样在变化的?
感知课文:
在此基础上理清故事情节,并说说你觉得最让你感动的是哪个情节?为什么?
(二)深入剖析,走进人物的.心灵世界。
分析近窗病人形象。思考、讨论:
1.他们的主要话题是什么?
2.窗外景色怎么样?
3.远窗病人对此有什么样的感受?(找出相关语句)。
4.窗外美好景色是真的吗?近窗病人为什么要这样做?
分析远窗病人的形象。
1、对于占据窗口的病人,他有什么想法?(找出相关语句)。
2.在电铃事件中,远窗病人有什么表现?
3、你觉得远窗病人是个怎样的人?
(三)学而求思,积累一技之长。
1、你认为作者在塑造人物时运用了什么手法?这种手法有何好处?
2、拓展延伸,探究小说结尾。
故事的结尾出人意料,耐人寻味,你能说说作者这样安排的用意吗?
(一个人若心中有一个春天,他的眼中便有一个美丽的世界;一个人若心中没有春天,他的眼中就只有一片荒漠。)。
(四)合作探究,拓展延伸。
提示:
写小文段,运用描写的方法。
三、这无数种的结局都有可能,然而我们还是衷心希望这位病人能找回自己善良的本性。最后,当我们离开病房的时候,建议每一位同学写一句话或一段话作为礼物送给远离窗口的病人,希望他在我们同学的帮助下也能看到最美的风景,能够好好地生活下去。
四、小结。
一扇小小的窗户,揭示了人性的美与丑,成为我们窥视灵魂、认识人性的了望台。让我们懂得了只有纯洁的心灵、高尚的人格才能浇灌出绚丽多彩的生命之花,才能幻化出充满生机的、美好、幸福的生活之景。让我们在生活中,用至仁、至善、至美的心灵,用黑色的眼睛去寻找美丽的风景,把他送给我们生活中的每一个人。
五、老师寄语。
我要在大地上,
画满窗户。
让所有习惯黑暗的眼睛,
都习惯光明。
范进中举教案语文版八年级必修教案设计范本篇十六
一、教学目标:
1。理解课文的思想内容,感受红军的革命传统。
2。了解课文按时间变化和地点转移安排材料的特点。
3。体会重要语句的含义,赏析精彩的片段。
二、教学设想:
(一)、预习要求:
1.掌握生字词,积累词汇,巩固基础知识。
2.划出文中表示时间和地点的词语,多读课文。
(二)、教法学法:
教法:教学过程中,首先应围绕教学目标理清教学思路,本文第一课时重在解决目标1和2,培养学生的阅读理解能力,让学生从对课文的熟读过程当中理解课文的思想感情,完成对学生的情感教育,同时又理清文章写作思路,学习一种常见的写作方法;而第二课时则重在引导学生研读和赏析精彩片段,学习生动形象的语言,理解其对表达中心的作用。教学过程中,注意启发性,给以方法,让学生来解决问题。
学法:动脑思,分析理解;动口说,组织语言;动手写,整理明确。
(三)、课时安排:两课时。
(四)、准备教具:录音机朗诵带投影。
教学过程。
第一课时。
教学目标:
1、了解课文按时间和地点变化转移材料的特点。
2、理解课文的思想内容,学习红军不怕困难的革命乐观主义精神。
一、导入新课。
师板书:老山界难。
二、自主学习。
1、放录音,听朗读带。
引导学生动脑,动口,动手。
a、这是一篇什么体裁的文章?
(生回答后出示投影,引导生继续思考)明确记叙了什么事?记叙文有哪些要素?
记叙这件事用了哪种顺序?以什么为线索?
b、划出表示时间和地点转移的词(自主完成表格)。
思考:这样有什么作用?(可采用投影的方式,稍作提示)。
引导学生理清文章写作思路。
生速读课文。
同桌讨论:翻越老山界过程当中,红军遇到了哪些困难?
生归纳整理,师板书。
3、提问:面对这些困难,红军战士的态度是怎样的?
生再读课文,找出文中相关的句子。
4、小结:生速读课文,归纳中心,明确文章主题。
5、要求学生组织好语言,在笔记本上作记录。
并点名上黑板归纳,师检查其句子语言是否组织的完整通顺,当堂批改。
三、感悟、延伸。
学生自由发言。
四、布置作业。
1、继续搜集有关长征的资料。
2、将学习红军的行动落实到实处,做出行动,在这一单元结束后全班交流。
3、思考:你觉得文中哪些语言写得比较好?找出来,多读一读。
第二课时。
教学目标:
1。体会重要语句的含义。
2。赏析精彩的片段,学习生动的语言描写,体会生动的语言对表达中心的作用。
教学重点:赏析精彩的段落,学习生动的语言描写。
课前准备:要求学生找出文中自己觉得描写精彩的句子,多读。
教学过程:
一、自主展示。
鼓励学生用多种方式展示搜集的资料。
二、自主精读,赏析语言。
(一)赏析重要语句。
2、生分小组讨论,交流课前所划出的文中语句,交流心得。
3、师引导,点名学生作分析。
(二)赏析精彩片段1。
生齐读。
师投影出示思考题,帮助学生分析赏析。
1、描写“之”字路的奇观有什么作用?
2、有几次写火把?分别以什么为立足点?从什么观察角度进行观察的?
3、分析红军战士的语言,思考语言描写对表现人物精神有什么作用?
生自由朗读,赏析体会。
(三)赏析精彩片段2。
生根据思考题,自由朗读。
1、赏析文中的修辞,你最喜欢这一片段中的哪一个修辞?说出理由。
2、阅读文中写声音的句子,思考:
文中既说“寂静”,又说“有许多不可捉摸的声响”,这样矛盾吗?
生讨论问题。
师针对具体情况作补充。
3、创设情境,发挥想象。
描绘“月出惊山鸟,时鸣春涧中”所营造的意境,(投影出相应画面)。
4、生齐读。
三、小结巩固。
小结语言特色,学习文章生动而凝练的语言:
朴实而优美的语言,使读者如身临其境,引起了多方面的联想,同时也饱含着真挚而强烈的感情,渲染出了红军战士高昂的斗志,乐观的精神。
自由朗读精彩片段。
四、布置作业。
1、背诵“半夜里……不知什么时候又睡着了”
2、运用修辞和生动的语言来描绘一段景物,写出感受。
范进中举教案语文版八年级必修教案设计范本篇十七
1.感受海外华人对故土的依恋之情,引发热爱家园、报效祖国的情思。
2.了解本文以枣核设置悬念的巧妙构思。
3.能结合上下文理解饱含深情的语言。
二、教学重点、难点。
1、重点:朴实的叙述,精巧的结构。
2、难点:思乡之情的具体化。
三、教学时数。
四、教学手段。
多媒体。
五、教学过程。
范进中举教案语文版八年级必修教案设计范本篇十八
1、理解作品卓越的讽刺艺术,提高阅读和鉴赏文学名著的能力。
2、了解文章是如何用鲜明的对比手法来塑造人物、表现主题的。
3、感知人物性格,学习运用动作、语言描写刻画人物形象。
重点难点。
1、如何辨证看待封建科举制度(联系现实)。
2、深入分析对比手法的运用。
3、掌握人物描写方法。
教学过程。
一、对联导入。
1.十年窗下无人问,一举成名天下知。
2.朝为田舍郎,暮登天子堂。
3.穷居闹市无人问,富在深山有远亲。
4.万般皆下品,唯有读书高。
提问:以上对联说明了一个怎样的现象?
——科举制度对人们思想的侵害。生活的世态炎凉。
二、交流有关科举的知识及介绍作者作品相关知识。
清代的科举制度是这样的:清人为了取得参加正式科举考试的资。
格,先要参加童试,参加童试的人称为儒童或童生,禄取“入学”后称为。
生员,又称为库生,俗称秀才。这是功名的起点。正式的科举考试分为。
三级:(1)乡试(2)会试(3)殿试。乡式通常每三年在各省省城举行一。
次。乡试取中后称为举人,第一名称为解元。会试在乡试后的第二年。
春天在礼部举行。参加会试的是举人,取中后为贡士,第一名称为会。
元。殿试是皇帝主试的考试,考策问。参加殿试的是贡土,取中后统称。
为进土。殿试分三甲禄取。第一甲踢进士及第,第二甲赐进士出身,第。
三甲赐同进士出身。第一甲禄取三名,第一名俗称状元,第二名俗称榜。
眼,第三名俗称探花,合称为三鼎甲。
2.介绍作家作品。
吴敬梓,清,字敏轩,号粒民,晚年又号文木老人,安徽全淑人。代表作《儒林外史》。
吴敬梓出生于一个科甲鼎胜的缙绅世家,其曾祖父和祖父两代人中,共出了六名进士,包括一名榜眼,一名探花。由于家族的影响,吴少时曾热中于科举,早年入学为秀才,二十九岁时参加乡试,却因“文章大好人大怪”而遭黜落。他虽曾发奋制艺,但科举并未成为他对人生的唯一追求。读书生活使他显露出孤标脱俗的叛逆个性。特别在他嗣父母及生父去世后,近房中不少人觊觎遗产,使吴得以认清科甲世家的虚伪和卑劣。吴由愤世嫉俗激发为纵情背礼,放浪形骸,大肆挥霍遗产,不上十年,就将遗产消耗一空。经历了由富贵到贫贱的不平常变化后,他饱尝了世态炎凉,体察到士大夫阶层的种种堕落与无耻。看清了青王朝统治下政治的腐败与社会的污浊。正因为吴的个人经历,使他了解儒生的生活和精神状态,故写下了著名的讽刺小说《儒林外史》。
《儒林外史》:是我国文学史上一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说。全书故事情节虽没有一个主干,可是有一个中心贯穿其间,那就是反对科举制度和封建礼教的毒害,讽刺因热中功名富贵而造成的极端虚伪恶劣的社会习气,成功的展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。
本文节选自《儒林外史》第三回。
3.有关课文内容相关的情节。
范进的宗师周进长期未能进学,后来他做生意的朋友为他捐了一个秀才的资格,他才能考上举人,最后考上了进士。
他特别注意老童生,看到了衣衫褴褛的老范进,他就特别关照。周进看范进的卷子,根本就看不懂,不知在说些什么。又看了几遍后,说了这样的话:“这样的文字,连我看一两遍也不能解,直到三遍之后,才晓得是天地间之至文!真乃一字一珠!”所以在别的卷还没有看,就给范进填了第一名,范进因此中了秀才,并嘱他参加乡试。课文中说“宗师说我火候已到,自古无场外的举人”就是指这些内容。
范进中举后不久,他的母亲喜极而逝。范进为自己所谓“功名”着想,为了做官,便隐秘不报。又在张静斋的唆使下去高要县汤知县处打秋风,最终成了一个贪婪的人。
二、梳理情节复述故事。
1.flash重现故事。
2.梳理情节。请同学们浏览课文,以最快的速度梳理出故事的情节结构,并简要概括出其内容。
第一部分(1-2):中举前贫困的生活和卑微的社会地位,以及他不顾一切参加乡试的情况。
第一层(1段):写范进进学回家,丈人胡屠户前来贺喜。
第二层(2段):写范进向胡屠户借盘缠应乡试,遭到拒绝和辱骂。
第二部分(3-12):中举后喜得发疯及社会地位发生了显著变化。
第一层(3~5段):写范进中举后喜极而疯。
第二层(6~10段):写胡屠户治疯。
第三层(11~结束):张乡绅拜会和胡屠户受赠。
3.学生在复述时思考:——范进中举前后,生活发生了哪些变化?
作业完成《同步》一、积累与运用。
教学。
反馈。
第14周授课地点北校区初三授课类型讲授课(可填讲授课、习题课、作文课、实验课等)。
课题19.范进中举(第二课时)。
1、理解作品卓越的讽刺艺术,提高阅读和鉴赏文学名著的能力。
2、了解文章是如何用鲜明的对比手法来塑造人物、表现主题的。
3、感知人物性格,学习运用动作、语言描写刻画人物形象。
重点难点。
1、如何辨证看待封建科举制度(联系现实)。
2、深入分析对比手法的运用。
3、掌握人物描写方法。
教学过程。
一、复习上节课内容。
二、具体分析课文。
1.重申上节课思考的问题——范进中举前后,生活发生了哪些变化?
提示:
(2)地位。——连买肉的都瞧不起(联系范进中举起的艰难历程,《教学用书》p204出场时的描写,五十多岁的老童生,不读书考试不行吗?)、岳父任意辱骂到不敢打,连做过知县的乡绅也来巴结(为什么?预备官员)。
(3)别人的态度(胡屠户、邻人)。——语言、动作、神态、行为(两次贺喜所送的东西)(前倨后恭)(细节描写,拿银子时的动作描写)丈人胡屠户态度可用“前倨后恭”四个字概括。众乡邻在范进中举前对他是漠不关心(范进去省城应试,家里饿了两三天;发榜那日范家断粮,只好去集上卖鸡。在范家如此困难的境地,没有一位乡邻来过问);中举后对他热心帮忙(拿来鸡蛋酒米等招待报录人,寻范进,细心照顾范进)。张乡绅在范进中举前对他不屑一顾(一向有失亲近);中举后竭力巴结拉拢他。
范进中举教案语文版八年级必修教案设计范本篇十九
教学目标:
1积累文言知识。
2把握文章内容。
3品味语言,体会情感。
4当堂成诵。
教学理念:1以读带讲2有法可依。
教学步骤:
一导语设计:
美丽的西湖留下了多少文人墨客的足迹!杨万里在一个晴日来游西湖,看到“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”;苏轼在一个雨天来游……而明代汪珂玉说:“西湖之胜,晴湖不如雨湖,雨湖不如月湖,月湖不如雪湖。能真正领山水之绝者,尘世几人哉!”今天咱们有幸认识一位能真正领山水之绝的人,他就是《湖心亭看雪》的.作者张岱。
二出示作者简介。
三明确学习目标。
四出示文言小品五步读书法:
1初读文章,掌握字词2细读文章,把握内容。
3品读文章,赏析语言4悟读文章,体会情感。
5诵读文章,牢记心间。
(一)初读文章,掌握字词(以作预习要求)。
1教师范读(正音,句读)。
2学生自读并准备字词。
3检测预习情况,打好进一步学习的基础。
(二)细读文章,把握内容。
带着问题去读文章,通过填空练习翻译句子,把握文章内容。
(三)品读文章,赏析语言。
1学生自由朗读文章并小组交流感受。
2学生自由发言,畅谈感受,教师点拨。
3出示交流重点,巩固赏析成果。
(四)悟读文章,体会情感。
1“痴”如何理解?你会对舟子说些什么?
2教师对学生发言进行总结。
(五)诵读文章,牢记心间。
减字背诵法(一共四遍,难度递增)。
五拓展延伸。
练笔:学习本文情景交融的写法写一段景物描写,让读者能从中品出你的情感来。(50字左右)。
六小结。
范进中举教案语文版八年级必修教案设计范本篇二十
永久的悔。
教学目标。
知识与能力。
1.学习掌握本文真实自然的描写方式,感受本文朴实语言中所含的复杂感情。
2.准确认读课文中疑难字词,并掌握它们的意思。
过程与方法。
本文的教学主要从找出文章线索人手,然后围绕这个线索按照段落顺序逐步讲解,所运用的方法主要有问题法、讨论法、教师范读、演讲法等。
情感态度价值观。
引导学生体会父母、长辈对自己的爱,使其懂得审视自己的行为,珍惜亲情,探寻与/义母、长辈相处的最佳方式。
教学重、难点及教学突破。
重点1.学习本文真实自然的描写方式,感受本文平实的语言中所饱含的深情。2.对学生进行相关的情感教育。
难点1.本文的线索是吃的东西,这一点较不常见,对此应稍作分析。2。文章对母亲的描写不多,却感人至深,其原因何在?教学突破对学生情感的教育不能用说教的方式,可通过演讲,引导学生自己明白体会。
教学准备。
教师准备查阅资料,掌握作者情况及作品背景。学生准备预习课文,了解文章大意,准确认读课文中疑难字词,并掌握它们的意思。
教学步骤。
(第1课时)。
第一课时教学流程设计。
一、创建情景。导入课文(约分钟)。
教师活动学生活动.。
1.师:在学习本课之前,我想请大家回班。
忆一下,有没有什么事情让你们至。
今想起仍悔恨不已呢?
2.鼓励学生举手讲述,注意对学生的。
心结进行开导。
3.师:本文题为“永久的悔”,它的作者。
是当代语言学家季羡林老师,写这。
篇文章时季老师已年近九十,却还。
在对一件往事耿耿于怀,可见这件事1.低头沉思,回忆往事。
2.举手讲述让自己至今懊恼不已的往。
事,注意情节的完整性。
3.听教师讲述,了解文章的创作背景,
对本文的学习产生兴趣。
在他的内心深处有着怎样的地位。
那么,让这位九十岁的老人永生难。
忘,始终无法释怀的到底是一件什么。
样的事呢?
板书课题。
二、分析课文第l、2自然段(约分钟)。
教师活动学生活动。
1.让学生齐读课文第l、2自然段。
2.师:作者心中永久的悔是什么?
抽学生回答。
板书:不该离开故乡,离开母亲。
3.师:为什么说它是作者心中“永久”
的悔?
抽学生回答。
板书:最深切、最真实、最难忘。
4.师:作者在第1段用了两个成语“俯。
拾皆是”和“唾手可得”,它们在文中。
起到了什么作用?
抽学生回答,总结。
5.让学生用上面两个成语造句,并加。
以点评。1.朗读课文,注意读出感情。.。
2.思考回答。
生:不该离开故乡,离开母亲。
3.思考回答。
生:因为它最深切、最真实、最难忘。
4.思考回答。
生:这两个成语说明作者后悔的事。
有很多,但却能不假思索地说出让。
他感触最深的事,因为它一直在他。
心中,是作者无法解开的心结。
5.用“俯拾皆是”和“唾手可得”造句。
三、让学生默读课文,熟悉文章内容,明了文章线索(约分钟)。
.教师活动。
学生活动。
1.请学生默读课文。
2.师:刚才大家都阅读了课文,对文章。
的内容有了大致了解。请大家思考。
一下,作者这篇怀念母亲的文章是围1.默读课文,熟悉文章内容。
2.踊跃回答。
生:全文是围绕吃的东西展开的。
绕什么展开的?
3.师:很正确,具体有哪些吃的呢?
抽学生回答。
板书:白的黄的红的。
4.师:不错,“白的、黄的、红的”就是本。
文的线索,它贯穿文章始终。作者。
为什么要以吃的为线索呢?这一点。
作者在文中作了说明,请大家找出。
来。
5.抽学生朗读相关语句。
6.师:因为孩子最容易关心吃的东西,
所以作者对小时候的记忆总与吃的。
联系在一起,这一点可以理解。但。
为什么母亲吃不到好东西这件事也。
会让他想起母亲呢?
组织学生讨论。
7.让学生汇报讨论结果,并加以总结。
3.思考问题。
生:白的麦子面,黄的小米面和棒子。
面,红的高粱饼。
4.阅读课文,在文中找出相关语句。
5.朗读:.“第一,我作为一个孩子容易。
关心吃的东西。第二,除了。黄的’。
以外,所有我在上面提到的好吃的。
东西,几乎都与母亲无缘。”
6.分组讨论,每组选一个小组长,作好。
讨论记录。
生:母亲之所以只吃红的是因为她。
把白的和黄的让给了我,这让我感。
动至深。
生:母亲艰辛一生,作者儿时无法体。
会,成人时又无法报答,内心悲凉。
7.汇报讨论结果,在教师点拨下明确。
四、本课小结。
本课熟悉了课文内容,明确了文章线索,对第l、2自然段进行了分析,知晓了作者心中永久的悔是什么,初步感受了母亲对“我”的关爱和我对母亲的怀念。
五、课末板书设计参考。
永久的悔。
季羡林。
最深切、最真实、最难忘--永久的悔:不该离开故乡,离开母亲。
线索:白的黄的红的.
教学步骤。
(第2课时)一。
第二课时教学流程设计。
教师指导学生活动。
1.阅读理解3、4自然段1.阅读3、4自然段,对作者家境和母亲形象有初步认识。
2.分析阅读5-8自然段2.阅读5-8自然段,初步感受母亲对自己的关爱。
3.重点研读9-11自然段3.研读相关部分,进一步感受母子情深。
4.辅导学生完成课堂练习4.完成课堂练习。
一、阅读理解3、4自然段(约分钟)。
教师活动学生活动。
1.让学生阅读第3、4段,思考这两段。
主要讲了什么,在文中有什么作用。
2.抽多名学生回答,并总结。
3.师:这两段篇幅不长,却将作者父辈。
生活的艰辛深深地印人读者脑海。
文中有些词语极富表现力,请大家。
找出来。
4.指导学生用这些词语造句,以加深。
理解。
5.师:母亲的基本情况是怎样的?
抽学生回答,将内容板书(见课末板。
书设计)。
6.师:如何理解“这个五里路,就是我。
母亲毕生所走的最长的距离”?
组织学生讨论。1.阅读3、4自然段,思考这两段在文。
中的作用。
2.生:这两段主要讲述了作者贫困的。
家境,将母亲的大致轮廓也勾勒了。
出来,为后文的展开铺垫了感情基。
调。
3。生:立椎之地、孤苦伶仃、无依无靠、
举目无亲、背井离乡、千辛万苦……。
4.用上述词语造句。
5.生:娘家姓赵,十分贫穷;不识一字,
连名字都没有;走过的最长的路就。
是从娘家到婆家的五里路。
6.讨论这一句话中所饱含的深情。
二、分析阅读5-8自然段(约分钟)。
教师活动。
学生活动。
1.让学生细读5~8段,掌握其内容。
2.师:吃白的是最高标准,其次是黄的。
和红的,作者家平常都吃些什么呢?
抽学生回答。
3.师:但“我”却偶尔可以吃到点白的。
或黄的,有哪几种途径可以得到呢?
抽学生回答,将内容板书(见课末板。
书设计)。
4.让学生齐读第7段,注意读出感情。
5.’组织学生讨论:文中母亲在中秋节。
给我半块月饼的事是整篇文章唯一。
一处对母亲行为的描写,语言极其。
朴实,却让人感触甚深,为什么会有。
这种效果呢?1.细读第5-8段。
2.思考回答。
生:“‘白的’与我们家无缘,‘黄的’。
与我们缘分也不大,终日为伍者只。
有‘红的’。”
3.生:可以从家境较好的大奶奶那里。
得到一小块馍馍;中秋节母亲会想。
办法给我弄一点月饼;为二大爷割。
牛草也可得到一点黄的。’。
4.齐读第7段,体会文中流露的母子。
情深。
5.分组讨论,汇报交流讨论结果,在教。
师指导下领会文中自然流露的母亲。
对儿子的关爱之情。
三、重点研读9一ll自然段,进一步感受母子情深(约分钟)。
教师活动学生活动。
1.饱含深情地朗读“我在她身边呆到。
六岁……一直到母亲离开这个世。
界”。
2.抽一个学生朗读第10自然段。
3.师:这两段是本文最感人的部分、每。
次读来都让人有一种辛酸的痛。
“树欲静而风不止,子欲养而亲不。
待”,年少时对母亲的恩情理解得并。
不深刻,等到知道报答时却已不能,1.听教师朗读,感受其感情基调。
2充满感情地朗读第10自然段。
3.领悟作者平实的语言中所蕴含的深。
情,联想自己的情况,体会父母对自。
己的爱。
这里面包含了作者多少无奈啊!
指导学生领悟这两段作者平实的语。
言中所蕴含的深情。
4.以“树欲静而风不止,子欲养而亲不。
待”为题组织一次小型演讲会,对学。
生进行情感教育。
4.踊跃发言,说说自己平日是如何与。
父母、长辈相处的,从哪些小事中可。
以反映父母对自己的爱。检讨自己。
的不足,并思考应该如何去回应、去。
报答父母、长辈的关爱。
四、完成课堂练习(约分钟)。
教师活动。
学生活动。
1.疑难字词练习(见随堂练习设计)。
2.指导完成课后思考与练习。1.掌握相关知识。
2.发挥主观能动性,完成课后习题。
五、本课小结。
这节课主要按段落顺序对课文进行了较为详尽地分析,使学生对文中质朴语言所蕴含的复杂情感有了深入体会,明白了文章之所以动人应在于情而非文。学生通过此课的学习,认识到父母及长辈对自己的关爱,懂得思索探寻与他们相处的最佳模式,莫等到“子欲养而亲不待”,空悲切。
六、课末板书设计参考。
永久的悔季羡林母亲:
线索。
白的:大奶奶给;中秋节母亲想办法弄。
黄的:为二大爷喂牛讨得。
红的。
问题探究与拓展活动。
一般的纪念性的文章都会围绕被怀念的对象展开,但本文语言平实,对母亲的描写着墨极少,只有一处行为描写和一处语言描写,却同样能触人心弦,让人潸然泪下,作者是如何做到这一点的呢?可让学生课外模仿作文。
练习设计。
随堂练习设计。
文中有这样一段话,“母亲不知有多少个日日夜夜,眼望远方,盼望自己的儿子回来啊!然而这个儿子却始终没有回去,一直到母亲离开这个世界。”请随意想像一个片断(如村边眺望、临终思念等)对母亲的心理活动进行描写。
教学探讨与反思。
1.文中有许多成语,让学生把握运用,对于写作水平的提高有一定作用。
2.整体把握文章内容可以从理清文章线索人手。