小学全日制义务课标明确提出小学语文教学应该积极培养学生的品德、修养和审美情趣，帮助学生最终实现德、智、体、美、劳等方面的综合发展。其中小学藏语文教学在体现藏族传统文化的同时， 也要积极弘扬藏族人民的传统美德。小学藏语文教师在课堂上实施怎样的教学策略，融入怎样的品德观念，与能否为国家培养出优秀合格的人才息息相关， 因此要不断地加强小学藏语文教学中品德教育渗透的研究和实践。
一、小学藏语文教学中品德渗透教育存在的问题
（一）选择存在偏差的德育内容
在任何民族的语文教学中，人学即等于文学，在小学藏语文教学中也应该坚持以人为本，积极渗透德育的多元化教育。在新课标颁布后，注重学生的个性培养被逐渐提上日程，但是藏语文教学由于长期受到传统教学思维定势的影响，很多教师选择了存在偏差的德育内容，至今还有不少藏语文教师仍然选择二元对立的思维分析和批判作品，因此也造成了德育内容的单一化，无法从更深的内涵和层次上给学生更好的教育。
（二）小学藏语文教师给了自身一个偏差的角色定位
在课堂上，学生会感受到来自于教师对社会以及价值观的态度，既包括对假丑恶的打击，也包括对真善美的高度认同。由此得知小学藏语文教师要积极面对学生的认知与教师传递知识的差距， 但是现实中很多小学藏语文教师无法给自己成功的定位成知识的训练者和传递者，想跟学生完成并实现心灵的对话十分困难，因此十分不利于学生养成健全的人格和完美的性格。
（三）小学藏语文教学中德育渗透与社会现实的差距
社会存在腐败、拜金主义、诚信缺失等现象，由于小学生自身缺少良好的分辨能力，很容易受到负面影响。但是目前的藏语文教师采用的德育渗透多为毫无实用性的理论教育，在苍白无力的教学中德育渗透结果被弱化，学生依然无法提升自身的分辨能力。
二、在小学藏语文教学中有效渗透德育教育的措施和策略
（一）在小学藏语文阅读教学中渗透品德教育
第一，德育渗透要积极诠释主题内容，在小学藏语文教学中也必须要有主题诠释这样的教学环节，诠释同样也是阅读教学的必经之路。此时的教师可以积极培养和提高学生的概括能力，这样更有利于学生提升对本质问题的理解能力和道德境界；第二，在阅读人物形象中积极把握德育渗透，通过不断净化学生的心灵，帮助学生感受作品中优秀人物的人格魅力，积极触动学生优良的性格特征，引起学生与作品产生思想和情感上的共鸣，最后积极引导学生从鉴赏的角度感受到高尚情感的愉悦性；第三，积极激发学生的情感，在情感中渗透德育教育。在小学藏语文教学中， 教师要积极抓住课文的情感线索，勇于超越课文的表面内容，抓住感情内容的实质，帮助学生实现人性和道德的升华；第四，在教材语言中渗透德育教育，语言是思想的外化和表象，教师要有意识地指导学生通过语言感受课文的情感和道德价值。
（二）在小学藏语文的写作中积极渗透品德教育
第一，做好藏语文教学的作文指导，指引学生感受生活的丰富、回归生活的多彩。具体可以通过积极鼓励学生参加自创诗歌的朗诵比赛以及黑板报比赛等，帮助学生感受生活的多彩。在比赛中教师要适时抓住节点，真正指引学生养成积极、乐观以及向上的生活态度；第二，教师要做好作文评价中的德育渗透， 小学生都存在一定的荣誉感，因此教师一定要给予学生作文更多的鼓励和评价，通过学生作品来展现学生的闪光点。最终帮助学生养成高尚的人格和道德品质。
总之，小学藏语文课堂同其他的语文课堂一样， 都具有明显的人文性特征，需要教师积极挖掘课文的思想和道德内涵，采取德育渗透教育，帮助学生感受德育熏陶，最终在藏语文教学中寻找精神乐园。
