小学语文教学中阅读始终是一个教学难点，虽然任课教师已经着重开展了阅读教学工作，也采取了一些措施，但是阅读教学和写作教学存在的困难仍然存在，教学效果也始终不明显。近年来随着课改的推进以及社会的快速发展，教育从业者必须在教学工作上投入更多的精力才能适应社会发展加快的脚步。另一方面，阅读教学又在语文教学中占据着非常大的比重，学生的阅读理解能力、写作能力，甚至是对于其他科目的理解能力都与其息息相关，只有学生掌握了阅读能力才能对其他科目融会贯通。针对这一现状，教育人员就更要对阅读教学重视起来，通过以读促写、读写结合的实践来提升学生的掌握程度，进而提高学生多方面、全方位的能力。
1语文阅读教学中读写结合教学模式现状及应用价值
以往的教学活动中，任课教师也在实践着读写结合的教学模式，但是并没有完全落实和发挥。平时任课教师也会要求学生在阅读之后进行小的写作活动，但是大部分学生都没有对“写作”这一步骤起到足够的重视，将大部分精力放到了阅读之上，落实到笔头时往往就潦草几笔，再加上部分任课教师也没有认识到读写结合的重要性，在批阅时对于学生的写作没有多加引导，往往就用简单的分数和几句评语来作为最终评价。
如今已经进行新课改，随着新课改的持续推进，阅读在小学语文教学活动中的地位逐渐被放大和加强。通过读写结合的教学模式来进行阅读训练，可以很大程度上加强学生对课文的理解。另一方面，阅读和写作本身就是两个不可分割的部分，阅读能力的加强也可以同等程度的提高学生的写作能力，丰富素材的收集与写作技巧，使学生的写作作品更富有感情，并逐渐形成个体特有的写作风格。因此读写结合的教学模式可以提高阅读能力的同时也能加强写作能力，对促进学生综合能力的提升具有一定促进作用[1]。
2将读写结合教学模式运用到小学语文阅读教学的相关策略
2.1培养学生养成写日记的习惯
在小学语文教学活动开展过程中，很多教师会将写日记作为学生提高写作能力的重要板块。让学生将一天之中觉得有趣的、对自身产生影响的事情记录下来，对于成年人来说可能小学阶段的孩子们写出来的日记就像流水账一样，似乎并不能显著的提高学生的阅读能力以及写作能力。但是日记有一大特点，日记记录日常生活的琐事，它具有非常强的随意性，学生们在写日记的时候也更加放松和自由，自主选择性更高，写日记的兴趣也会加大。
若是在布置日记任务的时候提醒学生们将课堂学习到的知识点融入进去，学生们在写日记的同时还能温习功课，无形中也会带入一定的阅读与写作能力。另一方面通过日子篇幅的积累，学生们可以更加深入的体会到生活中一些琐事的趣味和意义，也更加锻炼他们自主分析能力。所以通过写日记的方式来提高学生们的阅读能力和写作能力，不失是一个“润物细无声”的方法。
2.2培养学生记录课文中的好词好句
这一步骤的实施首先要求任课教师要做好教学活动安排以及讲义工作，清楚阅读课的重点内容，提前掌握任课内容的词字重点。上课的时候着重将好词好句的释义解释清楚，并要求学生们将好词、好句记录下来。小学阶段的孩子们语言认知有限，表达能力也不是很强，再加上自身掌握的词汇量也不多，所以写作中的叙述主要以白话为主，甚至可能“词不达意”。这样一来写出来的文章就会表现平平，难以突出主体色彩。归根结底还是学生们的词汇积累不够，在上课时任课教师要求学生将好词好句记下积累起来，认知的多了，学以致用，对他们的写作是非常有帮助的。
教材中的课文有很多经典、优美的词句，例如《黄山奇石》这篇课文，文中的好词，例如“挺秀、逶迤、延绵、蟠曲、遒劲”等，还有文中的好句，例如“它们或屹立，或斜出，或弯曲;或仰，或俯，或卧”等，这些词汇和句子教师要有意的引导学生们去注意和学习，以增加他们的储备量。教师还可以让学生们进行自主理解，让他们学习这样的句式和表达方法，结合自身的理解进行造句和创新，进一步提高阅读教学的效果[2]。
2.3培养学生用记叙文来解读古诗词
我国上下五千年的文化积淀，古诗词可谓聚集了古人所有的智慧和文学财富，所以让学生作主导将古诗词改为记叙文，或者根据古诗词来展开想象，将作者未完全表述出来的人物动作、神态、心理活动进行展开描述，可谓是达到阅读教学目的的好办法。课上教学时，教师可以有意引导学生加强对诗词的阅读和理解，通过重点词句的解说来加强学生的情感共鸣，丰富情感体验。再让学生们发挥自身想象力去想象作者想要抒发的思想感情，认识诗文中想要表达的主旨。
例如在讲解王安石的《泊船瓜洲》时，教师要着重强调：此诗篇幅短小精悍，全篇仅28字，但其中描述的美景，存在的人物却非常立体、形象。教师可以利用这首诗，在进行教学活动时让学生们发挥想象，对诗中出现的京口瓜洲、数重山等景物进行展开、详细的描述。结合诗中的主旨和思想感情，借景来丰富人物的内心，使人物形象更加丰满生动。这样的课堂活动，不但加深了学生对诗文的理解，意境的解读，另一方面也提高了学生们古诗词的鉴赏能力和写作分析能力[3]。
3结束语
阅读和写作是贯通于语文教学始终的两大内容，也是语文教学的重点和难点。利用读写结合的教学模式来开展语文教学，对于教师来说是非常有益的方法，读和写的融合，双效提高了学生们的阅读能力和写作能力，通过教师长期坚持的不懈努力，潜移默化的感染和教授学生，学生语文综合能力必然会得到显著加强。
