小学的作文教学，大部分都是采用模块化的方式，学生的思维逻辑体现不高，过于依赖教师的指导，使得学生的写作内容千篇一律，无法展现出个人的特色在其中。小学阶段的学生，想象力较强，看事情的角度也与成年人不同，在作文的写作过程中，教师应当给予学生充分的创作空间，让学生可以从自身的生活上找到灵感，这样可以大大提高学生在作文写作上的表述能力，更是能够丰富学生的作文表述形式。在当下的作文教学发展中，建议从生活化的角度进行切入，引导学生多多观察自己生活中所发生的事情，然后整理成为写作的素材，这样不仅提高了学生的日常观察能力，更是提高了学生的写作水平。
1 小学作文教学所存在的问题分析
1.1 教学模块化严重在小学阶段的作文教学中，教师的参与度过高，导致学生没有较大的发挥空间，使得学生在写作的过程中，多数都是沿用教师的固定思维，来进行作文写作，严重影响了学生的自由发挥。例如，在日常的作文教学中，教师教导学生按照相应的模块化流程进行写作，班级中的所有学生，都按照对应的模块写作，所完成的作文大同小异，缺乏创新性和趣味性，无法体现出学生日常生活的精彩。
1.2 写作主题不切实际在作文教学中，教师布置给学生的写作主题，大部分都脱离了学生的生活，导致学生在写作的过程中，无法结合生活的实际情况进行写作。每一个学生的家庭情况不同，在生活中遇到的事情也存在有不同，若教师将写作的主题或者是范围固定，这样会使得许多学生无法写作出自己真实生活中所出现的场景，更是导致了作文的内容性、可读性下降，严重影响了学生的写作水平提升。小学阶段的学生，在写作方面的能力相对比较幼稚，许多的用词更加能够体现出童真的感觉，若教师过于限制学生的写作，学生在写作的过程中，无法展示出个人的风格，严重影响了学生在写作方面的提升。
1.3 内容性严重缺乏在小学阶段的作文小学中，内容性相对比较缺乏，许多学生在进行作文写作的过程中，由于教师的引导不足，使得学生写作的内容十分的单一化，无法体现出写作的创新性，大大阻碍了学生写作水平的提升。例如，在日常的教学中，教师主要是根据教材上的主题，来进行学生作文写作题目的确定，在指导教学的过程中，并未深入地分析不同题材的写作技巧以及用词表达形式，这使得学生在作文写作的过程中，内容表达较为空泛，其中的文章逻辑构建存在有较大的问题，严重降低了教学的质量。
2 小学作文教学生活化的思路构建分析
2.1 加强与生活的联系在当下的小学作文教学开展中，应当以生活作为教学的核心，从生活上进行切入，培养学生对于生活的观察能力。例如，在作文教学的开展中，教师可以在课堂上引导学生，多多观察生活中的一些美好事物，可以是自己身上发生的，也可以是看到周围所发生的事情，这些都可以作为写作的题材，丰富作文的内容。生活化的教学模式更是注重的是，学生从生活中收获灵感，然后通过趣味性的表达方式，提高学生的写作能力。其次，也可以让学生主动性地挖掘生活中的一些新鲜事物，这样可以让学生收获更多的生活化题材，在写作的过程中，教师适当地进行指导，梳理好其中的思路结构，这样可以进一步提高写作的水平。
2.2 提高情景教学效果在小学阶段的作文教学中，教师可以通过情景教学的形式，让学生可以完全沉浸在某一情景中，这样可以大大提高学生本身的体验感受。例如，在日常主题的写作中，教师可以组织学生自由地进行发挥，在课堂上构建出生活化的场景，同学与同学之间相互沟通交流，这样可以全面激发出学生的想象力，丰富自身在写作上的内容。加强情景教学的优势在于，能够让学生切身地感受到生活中所发生的一些事情，体会其中的情感变化，这对于作文写作而言，产生了非常大的影响。情感的融入可以让写作内容的阐述变得更加的生动，学生通过日常的写作训练，不断提高自身的写作水平，促进了作文教学的发展。
2.3 加强对生活的体验小学阶段的作文写作，主要是以生活为主，在日常的教学中，教师应当多多引导学生，仔细观察生活中所发生的事情，增强自己对于生活上的体验。在作文写作指导中，学生的思路构建十分的关键，许多学生在写作的过程中，容易出现思维混乱的情况，为了能够进一步提高作文的写作水平，教师首先应当要提升学生对于生活的体验，让学生自行总结体验感受，然后梳理好相应的思路逻辑，为作文写作奠定好相应的基础。生活方面的体验，可以丰富学生的写作内容，除了生活体验，更加重要的是将这些体验表述到文章中，通过通顺的逻辑、准确的用词等，这样可以更好地帮助学生提高自身的写作能力。
3 结语在生活化的写作教学开展中，需要注意的地方包括，课堂教学的生活化引导，教师需要提高学生在生活方面的观察能力，体会到生活趣味性的一面，这样能够为学生的写作积累较多的素材。另外，除了素材的积累，写作思路结构的构建也十分的重要，教师需要指导学生梳理好写作过程中的逻辑顺序，提高文章的可读性，保障作文的质量。
