传统的初中语文教育教学的过程中，阅读训练和写作训练往往都是分开进行的。教师在组织教学活动时也会下意识的将其分为两个模块来开展。而在近年来的中考中，阅读模块和写作模块体现出了融合的趋势。教师在此基础上应对学生开展一些综合性的训练，不断地增强学生的学习意识，掌握学习方法和思维方式。因而针对这些具体的结合策略，仍然需要广大语文教师进行进一步的实践研究。
在初中语文教学的过程中运用读写结合模式所应遵循的若干原则
首先，主体性原则。在开展阅读活动和写作活动的过程中，教师要尊重学生的主体地位和实际情况，满足学生学习习惯培养和学习意识激发的实际需求，对于读写融合的模式、时机、内容要进行灵活把控，帮助学生养成积累文学常识、文字知识、鉴赏技巧、语言表达、书面整理的良好习惯。围绕着学生而开展读写结合活动，才能进一步提高整体的效率。
其次，渐进性原则。传统的初中语文课堂教学活动是将阅读教学和写作教学分开进行的，骤然进行融合可能不会达到预期的目的，甚至有可能南辕北辙，降低读写融合的效率。此时，教师应当本着循序渐进的原则来开展融合工作，逐渐延长融合时间、阅读内容和写作内容难度，并且布置更多的课外实践延伸任务让学生进行实践探究，从而提高学生的读写结合模式运用能力和水平。
初中语文教学中运用读写结合模式的具体策略
注重课内外阅读活动相结合，储存写作知识和技能。语文教师在正常的阅读教学以外还会有针对性地开展一些课外阅读活动，为学生布置阅读任务，鼓励学生利用周六日的时间或者课下时间、寒暑假时间来完成教师所布置的阅读任务。在固定的时间段内完成文章式或者书籍式阅读任务，从而拓展阅读范围，并且在多样化的文本阅读的过程中积累丰富的语言文字和知识。
学生对于课外阅读素材的行文技巧、构思方式可以进行更加深刻的感悟，从而积累有用的素材和技巧。这对于写作教学活动有重要的促进作用。语文课内阅读和课外阅读之间的关系应当是你中有我，我中有你。学生应将课外阅读的心得在课内分享，将课外阅读的素材带到写作活动或者课内阅读活动中来，从而密切三者之间的联系，让学生积累更多的阅读知识、阅读技能、写作技巧，全方位提高初中生的读写能力。并且，学生也可以将课内阅读教学过程中所讲解的阅读技巧、阅读方式进行拓展延伸。
在课外阅读和作文素材阅读的过程中进行实践运用，从而大大提高自身的阅读效率和阅读水平，便于自己积累更多的文学常识、历史知识、趣味素材。教师在学生开展课外阅读或者课内阅读的过程中可以布置一些文本细节的鉴赏任务，让学生根据课本文章的典型表达方式和技巧来进行赏析，开展对比阅读，系统性地整理经典案例，在优秀文学作品的熏陶下提高自身的写作能力和知识水平。
结语
在初中语文课堂教学以及课外延伸的过程中，教师运用读写结合模式来开展教学工作，满足了学生的阅读能力培养、写作思维培育需求。
