在新课改不断深入以及现阶段初中教育体系下，语文作为重要的学习科目，其教学进展是否符合现代学生的学习进程直接关系到学生的成长教育。核心素养教育作为教师在教育教学中的关键内容，其不仅仅要求教师要时刻关注着学生的基础文化学习情况，更要在平常的教学活动中不断提高学生的实践创新能力，使其能够满足现代教育目标下的全面发展，持续发展以及终生发展。初中语文教学文本中涵括了大量的核心素养教育内容，因此教师可以充分利用本学科的教学活动渗透学生的核心素养教育，下面内容便是针对如何在初中语文教学过程中渗透学生核心素养教育进行简单的探究。
1 学生核心素养的内涵学生核心素养全称为中国学生发展核心素养，主要是指学生应该具备有能够适应社会发展需要以及终生发展的必需品质和关键能力。它可细分为三大层面六大要素，这六大要素便是中国学生的六大核心素养。其中三个层面分别指文化基础，自主发展和社会参与。而六大核心素养则分别指的是人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。在教育教学活动中将中国学生发展核心素养落到实处是完成“立德树人”根本任务的重要举措，同时也是提高中国教育国际竞争力的迫切需要。学生核心素养的提出明确了学生应该具备何种品格和能力，解决了“立什么德，树什么人”的根本问题。核心素养是我党教育方针的具体表现，也是教育实践的重要一环[1]。
2 初中语文教学现状的讨论结合现今教学的实际情况，一部分教师在实施语文课堂教学时总是受到传统应试教育观念的影响，在教学方法方式上不能满足现代素质教育下学生的全面发展，教学效果也难以达到预期[2]。其主要表现在学生学习的主体地位不突出，学生核心素养的培育价值不显现，学生学习的体验感不强烈，学生学习效果不达标等方面。这就难以保证学生的全面发展、难以达到既定的教学目标。因此，初中语文教师在授课过程中一定要意识到学生核心素养教育的重要性并且不断强化自身的情感认知，克服传统应试体制下的教学弊端，使得教学中的不足能够得到妥善的解决，保证在教学过程中能有效的渗透学生核心素养教育。
3 学生核心素养在初中语文教学中渗透的途径
3.1 创新教学方式，培养学习兴趣和审美情趣随着新课改的不断深化以及多媒体教育的不断普及，可供教师选择的教学方式也在不断的丰富。因此，初中语文教师在开展语文教学过程中，可以结合具体的教学内容，采用具有新颖性的教学手段，使得学生在课堂上能够获取加倍的体验感和新鲜感，提升学生的审美情趣，强化学生的学习兴趣[3]。例如，教师在讲解《你是人间四月天》一文的过程中，可以利用现代的多媒体手段营造出置身其中的氛围感，把学生带入情境之中，以此来培养学生的学习兴趣以及审美情趣。比如制作一小段视频，把文中所描绘“你”的样子用直观的画面显示出来，将作者的情感表达加以放大，使得“四月天”的景象更能一览无余的展现在学生面前，以达到让学生更能理解“人间四月天”背后所要表达的情感故事。这样不仅可以加强学生的学习体验感和审美体验感，同时也可以帮助学生理解文章的中心思想，在达到教学效果的同时，也把学生核心素养渗透到了教学过程中。
3.2 重视阅读教学，培育思辨能力在初中语文教学中，阅读模块是必不可少的一部分，阅读的有效开展对学生强化个人的思辨能力有着重要的意义。因此，教师可以将学生核心素养作为教学的向导，注重培育学生的思辨能力，为其以后各学科的深入学习提供充足的保障。例如，在讲解《中国人失掉自信力了吗》一文时，教师就可以充分的进行留白教学，引导学生进行个性化的阅读，使得阅读的效果可以增强。教师在学生阅读后还应该让学生发表自己的观点和看法，分析学生捕获信息的能力和思辨能力，促进学生核心素养的强化，使其能更进一步的掌握学习的方法。
3.3 注重基础积累，丰富学生的文化底蕴语文是一门注重积累的学科，同时也是一门包含深厚文化底蕴的学科。因此，在实际的初中语文教学过程中，语文教师应该充分展现自身的学科优势，发挥自身的作用来培育学生的文化底蕴，使其在课堂上获取的有限知识能迸发出更大的潜能，进而使学科价值和学生核心素养价值实现高值化。例如，在讲解《乡愁》《海燕》《我的叔叔于勒》等文章时，可以有意识的引导学生积累文章中的好词好句以及描写手法等，以此来丰富学生的文化底蕴，拓宽其知识视野，使得培育学生核心素养的目标可以落到实处，全面提升学生的综合素质。
4 结语总的来说，在倡导素质教育的大背景下，学生核心素养教育对学生个人的全面发展有着举足轻重的意义。初中语文教师在教学活动中应该有意识、有目的、有规划的开展渗透学生核心素养的计划。这就要求语文教师在教育教学活动中能够转变传统的应试思想和观念，不断创新授课方式，在提高学生文化基础的同时也能够为渗透学生核心素养添砖加瓦，加强学生自主学习能力和实践创新能力，进一步提升学生的语言能力和综合素质，为其以后的全面发展打下坚实的基础。
