语文教学是向学生传播传统文化的重要途径，在初中语文教学过程中渗透传统文化 教育不仅可以提升学生的精神境界，还对于学生在传承和发扬优秀传统文化方面有着重 要的作用和意义。初中语文教师应当充分的重视到学生对于中华传统文化传承意识的培 养，在课堂上运用新型的教育方法，吸引学生对传统文化的了解兴趣，切实的提升初中语 文教学的质量。
一、传统文化渗入初中语文教学的重要性
在初中教学课本中，渗透着许多关于传统文化的内容素材。 因此教师应该深入的挖 掘课本并认识到文化传承对于学生的重要性，通过讲述文化历史，来开阔学生的眼界，陶 冶学生情操，提高学生对于传统文化的认识，激发对传统文化的热爱。当今教育时代仍处 于应试教育，很多学校都限制了学生的学习内容，对于传统文化的渗透少之又少。 近几年 来，随着新课改的提出，打破了这一局面，教育行业面临着新的机遇和挑战。初中语文教 师要在课下积极的同学生沟通交流，了解学生的传统文化积累，进一步加深学生对传统文 化的认知。
二、在初中语文教学过程中渗透传统文化教育的方法
１．创设教学情境，激发学生情感。
在初中语文教学过程中，教师进行传统文化的讲解过程时，可以设置与教学内容相关 的教学情境，通过表情诵读以及背景铺垫、导语引用等方法，让学生进入到历史情境中与 文本历史人物互动，体会历史人物的情感，进而丰富自己的传统文化认知。 当学生有如临 其境的感觉时，就会掀起学生的思考热情，让学生积极的投入到历史文化的学习中。 例 如，在人教版新教材九年级下册第六单元关于《邹忌讽齐王纳谏》的学习中，教师可以为学 生介绍故事所处朝代以及故事背景，为学生铺垫情境。 其次让学生熟读课文，找出课文中 的通假字、古今异义的词语等，加深学生对于文章的理解。 在学生能够熟读课文之后，教 师可以在班上找一些同学进行表演。 表演分为三个部分，分别是“众人夸邹忌”“邹忌向 皇上纳谏”“文武百官献计献策”，在学生表演完后，提问学生“邹忌的这种纳谏方法有哪 些优点？”“齐王是一个什么样的人？”“在当时的朝代有怎样的文化特征？”，通过提问加深 学生对于传统文化的学习。在课后教师可以让学生就这篇文章分析文化元素，进行针对 性学习，加深学生的文化学习印象。
２．挖掘文化元素，提高学生兴趣。
教材是教学过程中的重要载体，教师要积极的挖掘教材中含有的文化内容，并结合学生对于传统文化兴趣的培养，教师要打破这种传统教学模式，积极的鼓励学生进行传统 文化方面的学习。在课堂上课前，教师要和学生沟通交流了解学生的传统文化学习兴趣， 并以此为基础，结合精美的课件展开教学。在课上，教师要注重学生的主体性，观察学生 在课上的神态行为等，了解学生对传统文化的学习程度。 在课后，教师要注重对课堂活动 的总结。
３．重视传统文化传承，开展实践活动。
在传统节日中传承传统文化是进行传统文化教育有效体现。初中阶段承上启下，既 是学生从小学心智年龄比较低的情况下过渡到高压力高中的时期。 初中是一个良好的阶 段，让学生积累语文基础知识，培养传统文化传承意识。然而由于课堂时间有限，教师在 一节课中无法讲述全部的内容。 所以初中语文教学中对于传统文化教育的渗透不能仅仅 局限在日常课堂，而是要经常的开展各类生活实践活动来展开对于课堂教学传统文化方 面的拓展，让学生能够在实践活动中感受传统文化教育。 在课后，教师可以为学生提供优 质的古典阅读书籍，提高学生的文化素养。
例如，在清明节过节期间，教师可以组织学生进行扫墓、参观烈士陵园等活动，让学生 对于传统文化节日有一定的重视度。 教师也可以将学生分为多个小组，让学生以小组为 单位搜集古时清明节这一天人们要做的事，并对比今天人们在清明节的行为，让学生对传 统文化有更深入的了解。 在资料收集完毕以后，教师可以为学生准备关于清明节的古诗 词，并找几位学生进行有情感的朗读，引起学生的共鸣。在课程结束后，让学生以“清明 节—寄哀思”为题，展开命题作文创作，写出自己对清明节的感受。 在学生命题作文创作 完成后，教师进行班级评选，选出优秀的作文并在班级内进行朗读，进一步提高学生对于 传统文化的喜爱。
综上所述，中华民族的传统文化是我国的精神命脉，应该被当今的青少年认真传承下 去，保证传统文化的完整性。 在初中语文教学中展开对于传统文化的教育渗透，不仅可以 提升课堂的教学效果，还可以培养学生的传统文化精神品质，树立民族气节。在实际的教 学过程中，教师要不断的改善教学方法，充分的将传统教育文化渗透到日常教学过程中， 肩负起对于传统文化承担的重任，促进学生更好的发展。
