诵读中培养语感，提高古诗词阅读与积累量
根据《中国数字阅读市场研究报告》显示，到，我国人均纸质书阅读量为4.67本，相比于之前人均阅读量的数据有所上升，但阅读量仍然是远远不够的。对于学生尤其是高中生而言，不重视阅读是最大的危机。在整体阅读量偏低的情况下，加上学生认为自主阅读古诗词存在困难，古诗词阅读量自然不会太高，古诗词流传千百年，至今仍然被人们所学习、使用，必然有值得我们研究和学习的内容。
在阅读量偏少的前提下，学习古诗词，想要有更进一步的理解与研究，首先要做到的就是先要读会，数量少可以通过长时间的积累来改变，但是要确保所学内容都能理解，不论是小学生，还是初中生或者是高中生，学习古诗词的过程中首先要做到熟读至背诵，这样才能为进一步理解古诗词做铺垫，同时能使学生在长期的阅读与背诵中培养古诗词语感，使今后的学习更容易。群文阅读教学的目标之一就是通过这一教学方法所提供的丰富文本内容以及教学模式，提高学生的古诗词积累量，在不断的诵读与学习之中提高对古诗词的理解感受能力。
提高学生古诗词理解与鉴赏能力
古诗词内容深刻，含义丰富，学生在学习过程中需要花费时间和精力去理解其中内在含义，新课改倡导学生在鉴赏古诗词的过程中具有强烈的自主意识，对作品具有多元的开放性的解读，对作品的意蕴有新发现。
学生学习古诗词时，通过熟读背诵来培养语感是进一步理解古诗词的前提和基础，古诗词群文阅读教学的另一个重要目标是通过对多篇古诗词的学习和鉴赏来培养学生的理解和鉴赏能力，理解和鉴赏能力的提高又包括几个方面的具体内容。首先，要培养学生的分析综合能力。阅读古诗词之后就要对其进行分析判断，以提炼信息，清楚它属于哪一类别，表达的主要情感是什么等内容，如学习《归园田居》之后，我们就会形成这样一个体系，它是田园派诗人陶渊明的作品，展现了作者寄情于田园的悠闲，表现了作者对官场生活的厌恶和对田园生活的喜爱，期望能够寄情山水的情感。其次，要培养学生的探究能力。这种探究能力落实到古诗词学习中，表现为对一联诗，一句诗甚至是一个字词的探究。
同样以学习《归园田居》为例，在学习基础知识之后，我们可以围绕着“归”这个字展开探究，设计“从何而归”、“为何而归”、“归向何处”、“归去如何”等问题，让学生自主展开探究，一方面加强了学生对诗词本身的理解，另一方面也培养了学生的探究能力。最后在古诗词群文阅读教学中，掌握阅读方法，运用阅读策略，提升学生的阅读速度也是重要目标，学生在学习过程中为了实现这一目标，需要结合自己知识和能力基础，选择合适自己并且适合不同类型文本的阅读方法，如默读，精读，速读以及浏览等方法，通过对这些阅读方法的选择，提升阅读技巧和效率，实现最终的阅读目标，也提高阅读能力。
传承并弘扬中华优秀传统文化
中华文化博大精深，源远流长，古诗词作为其重要组成部分，在传承中华优秀传统文化的过程中发挥了不可替代的重要作用。近几年，优秀文化类节目不断涌现，其中也不乏专注于古诗词类的节目。例如，中央电视台的热播综艺《中国诗词大会》,掀起了一股又一股的诗词学习热潮，《经典咏流传》节目则是让传统文化精华与现代音乐结合，迸发出新的生命力量。
通过这些节目的热播，人们关注诗词学习的同时也更加注重中华优秀传统文化的传承与弘扬。学习古诗词有利于传承与弘扬中华优秀传统文化，鉴于当前高中语文教学中古诗词学习的现状，以及当前时代的要求，对于古诗词的学习不能仅仅只停留在读熟背熟的阶段，更要去理解其中的内涵，去理解与诗词作品相关联的那个人物、那个时代的内容，既能感受中华优秀传统文化的博大精深，还能够增强当代青年的文化认同感，一举多得。
