安然老师，
我不想让孩子像我一样，英语学了十多年，都是哑巴英语，我该怎么做？我想给孩子做英语启蒙，却不知道从哪儿入手？我家孩子不喜欢学英语怎么办？我给孩子报了每年上万块钱的辅导班，英语为什么还是学不好？孩子学了很长时间的英语，进步却不明显，怎么回事？......安然老师教了十多年的英语，接触过很多的家长和孩子，也解答过很多跟英语学习相关的问题。这些问题可能是各种各样的，但归根结底都是因为没有搞明白一个问题：正确的英语学习方式到底是什么？
学好英语，就好比是种在一棵树。只有把根扎稳，才有茂盛的枝叶花果。根，就是正确的理论或方法。枝叶花果，就是词汇，语法，阅读，写作，听说等等，包含了英语学习的各个方面。根的问题弄不清楚，一味地去追求枝叶花果，很难真正实现学好英语这个目标。
任何知识或技能的学习，一定要有正确的理论做指导，才不容易走弯路或者是跑偏。英语学习也是如此。
提到理论这个高大上的词儿，可能很多人一听就会觉得头疼。毕竟，以我们从小到大的经验来看，凡是跟这个词儿搭边的基本没有简单的东西。理论一词本身就自带晦涩难懂，高深莫测的属性。
但实际上，稍微了解一些语言学的理论，对于辅导孩子的英语学习却是可以起到事半功倍的作用，绝对是每个家长必不可少的技能。
现在许多的家长都在有意识地引导孩子学习英语。比如，看到各种眼花缭乱的学习资料，屯！面对各种五花八门的线上线下课程，买！发现各种国内国外的英语学习软件，下载！可以说是，只要是对孩子英语学习有帮助的东西，都绝不手软。
但最后的结果往往是，面对自己掏空腰包打下的大好江山，却倍感迷茫。毕竟家大业大的，管理起来确实费心。到底应该从何入手，把孩子往哪条道上赶才是正确的呢？
安然老师读书时的研究方向是英语教学法。那个时候，课堂上学到的各种语言学知识，还都只是停留在理论阶段。直到后来做了英语老师，多年的教学实践，加上给自家娃做英语启蒙，才越来越体会到从前所学的理论是多么的重要。
接下来，安然老师简单介绍一下这个对英语学习非常重要的理论。上黑板！！！
必知：二语习得理论
大家都知道英语不是我们的母语，属于我们的第二门语言。对于第二语言的学习在语言学理论上有一个专业的术语，叫作“第二语言习得”（second language acquisition）。也可以简称为“二语习得”。二语习得主要是研究在掌握了母语后，如何有效地习得第二门语言。它是一门学问，更是一门学科。
西方对于二语习得的研究始于20世纪60年代末，迄今为止已有50多年的历史，是大量专业的学者，在大量研究的基础上提出来的，是集体智慧的结晶。对于我们中国的孩子学习英语具有重要的指导作用。家长掌握了这一理论，就好比掌握了开启孩子英语学习大门的钥匙。绝对实用又高效！
简单来说，这个理论就是教我们怎么真正地学会第二门语言。真正学会到什么程度呢？就跟我们说汉语那么溜儿。
习得和学得
接下来安然老师再给点大家介绍两个专有词汇: “习得”和“学得”。
说到“习得”，就不得不提到另外一个概念“学得”。我们经常习惯说的学习，看起来似乎是一件事情。但在语言学上，“习得”和“学得”却有着很大的不同。
“习得”（acquisition）指的是学习者通过大量接触和使用目标语（比如英语）而潜意识地获得该语言。这是一个自然而然的过程。自然就意味着无痛，符合规律，水到渠成。
回想一下，当我们习得第一语言（也就是母语汉语）的时候，谁会觉得汉语很难，学习起来充满痛苦，要刻意去学。都是在不知不觉中习得汉语。在用汉语来表达时，也是自然而然地，思维和表达同步，不需要绞尽脑汁，费力组织语言。三岁的孩子就会说很多汉语了，有的孩子语言能力强，很小的时候大人都说不过她。
同样地，用习得的方式来学习第二语言（比如英语），仍然可以采用学习母语（比如汉语）的方式。自自然然就可以掌握英语这项技能。这样想来，是不是觉得这么多年来，学习英语所遭的罪白受了？
“学得”(learning)则是学习者为了掌握目标语而有意识地学习和研究该语言。相对来说，学习过程更加地刻意。
这种方式也是在国内应试教育的大环境下，很多孩子倾向的英语学习方式。学习环境大多局限在课堂，学校的课堂，课外班的课堂。内容也多以课本知识为主。目的性很明确，掌握书本知识，考试获得好成绩。
安然老师正式的英语学习是从初中开始，相对于现在的孩子来说，时间上晚了不少，更是错过了英语语音学习的最佳时间。相信大多数八零后的家长应该都有所体会，十几年的英语学下来，真正学成的人只是少数。不要说把英语变成技能，所掌握的有限的英语知识，可能大多数也都早已还给了英语老师。
一门学科，耗费十年甚至更久，收获的结果却不如人意。一定是什么地方出了问题。究其原因，是我们学习英语的方式很少采用习得的方式，甚至完全抛弃这种方式。把最正确的学习英语的方式给忽视了。
英语学习的两种路线
两种不同的英语学习方式也正对应了中国孩子学习英语的两条路线：
二语习得(second language acquisition)路线外语学习(foreign language learning)路线这两条路线到底有什么不同呢？
1. 学习环境
二语习得，多数是发生在比较真实、自然的语言环境下。比如在家里，家长有意识地主动用英语跟孩子交流；孩子每天固定时间看英文动画片；读英文原版书籍；唱英文歌谣；与外教对话等。
而外语学习更多地局限在学校的课堂里。老师有目的、有针对性地教授孩子某些英语知识点。
2. 语言输入方式
由于二语习得大多是在自然的环境中进行，语言的输入相对来说更加真实，地道，灵活，具有可理解性（comprehensible）的特点。学习者时刻参与其中，输入语言的质量较高。
比如，在孩子洗漱的时候，家长可以针对这个具体的语境，教孩子相应的单词。毛巾（towel）,水龙头（tap）, 坐便器（toilet）,牙刷（toothbrush）等等，统统来一遍。孩子一天至少洗漱两次，每次都重复这些词汇。天长日久，看到这些物品，头脑中自然而然地就显现出对应的英语单词。这种语言的输入方式，又真实又实用。
而外语学习大多发生在课堂，学习者对于语言的输入局限性很强。常常是教师在课堂上使用的语言，比如讲授性话语，操练性话语。统称为教师话语（teacher talk）。
比如，
Let’s begin our class. (我们上课吧)
Read after me, please. (请跟我读)
Well start a new lesson today. (今天我们将学习新课)
大家一定很熟悉这些课堂用语吧。我们之所以熟悉，就是因为在英语课堂上反复听到，听了许多年，大脑都不需要思考，就明白是什么意思了。
在语言的运用上，教师占据了主动地位，学生往往是被动地输入。语言形式僵化，与实际生活中的语言运用差距很大。
这也是为什么很多中国孩子在学习了十几年的英语之后，面对外国人，无法用恰当的语言表达自己；面对外国环境，无法顺利地进行日常交流；面对出国留学，无法应付专业性更强的学科学习。
3. 情感因素
学习是一件苦差事。但英语的学习，尤其是幼儿阶段，如果能以二语习得的方式开始英语启蒙，孩子完全可以一边享受英语的乐趣，一边习得英语。如果家长可以通过某种方式激发孩子的英语学习的兴趣，让孩子有强烈的愿望和动机来学习这门语言，最后带来的效果一定会好很多。比如，我女儿Grace 的心愿清单上有一个就是去美国的迪士尼玩。因为在那里可以看到她最喜欢的动画片《冰雪奇缘》里面的艾莎和安娜。安然老师赶紧借这个机会开始引导，美国人是说英语的，你得学会说英语才能跟艾莎和安娜聊天，和那么多你喜爱的迪士尼人物对话。孩子一下子就觉得学习英语是有用处的，学习兴趣自然也提了上来。
而外语学习的动机多数是为了应试，学书本知识，考书本知识。孩子对于英语学习的动机表现得不那么强烈，还有可能厌学，学习效果自然很难保证。安然老师在教学过程中发现，不少孩子都觉得英语学起来难，不喜欢英语，更体会不到学好英语有什么用处。即使只是单纯地为了提高英语考试分数，其结果往往也不令人满意。
两条路线，如何选择？
了解了这两条路线，家长们可能会问，我的孩子到底应该选择走哪条路线呢？
其实答案也是因人而异的。如果孩子正处于英语启蒙阶段，或者希望孩子不仅是在卷面上有一个漂亮的分数，还能够真正地习得英语，把英语变成一种技能而非知识。甚至打算将来送孩子出国留学。二语习得路线是最佳的选择。
即使没有那么高的要求，安然老师也还是建议，尽可能地借鉴二语习得的方式来指导孩子的英语学习。安然老师在教学过程中发现，现在的英语考试越来越倾向于对英语能力的检验，尤其是到高级阶段的学习。如果孩子将来的工作语言是英语，更需要在读书阶段就把英语真正地提高上来。
安然老师看到了太多的孩子到了大学阶段，英语四、六级通过不了；考研英语变成拦路虎；或是到了外资企业工作，为了沟通顺畅，还需要找时间额外学习英语。传统的外语学习方式显然已无法应付实际的英语需求了。
所以，从根本上来说，中国孩子英语是否能够学得好，二语习得是关键！我们可以根据具体情况选择完全或是部分采用二语习得的方式来习得英语。都说选择比努力重要，放在英语学习上，这条准则仍然适用。
选择二语习得的方式，孩子的英语水平更有可能达到本族语者（native speaker ）的程度。而这种能力是选择外语学习的方式的孩子很难实现的。
理论也许枯燥，但却无比重要。它不是随随便便某个人的发明，是经过实践检验，被无数外语教学界专业学者共同认同的结论。这就好比对照着说明书，来正确地使用某种物品，其效果比自己不断地试错强很多。毕竟孩子的时间是很宝贵的，英语学习又有其时间上的局限性，有正确的路径可走还是避免少走弯路为好。
END
