前天（1月29日），我写了一篇名为《小学生怎样读课外书，能有助于语文成绩的提高》的文章，写这篇文章，主要是为了回答一位家长的问题，家长的问题即文章的开头引用的内容。也就是说这篇文章是立足在“小孩今年十岁，特别喜欢看课外读物，可为啥他的语文成绩不见好呢”这个问题上写的。当然，也希望能给其他家长一些帮助和启发。
其中有一位家长在评论里说：我家的（孩子）顶多算是翻书。现在连翻书都懒得翻了！愁死人！
我给这位家长的回复是：那就得先培养孩子读书的兴趣。
还有一位网友评论的内容很好：
学习最好的动力就是兴趣，先要有兴趣，才有主动性，对于刚开始看课外书的孩子，保持好奇的兴趣去一直读下去比记几个优美的词和好的句子重要的多。
不过，我觉得这位网友，没有完全理解我这篇文章的“针对性”，不然不会说出最后一行话。再者，从学生的实际来看，我对他（她）最后表达的观点，不能认同。此话题不在这篇文章的讨论之列，姑且不谈。
有的孩子爱唱歌，有的孩子爱跳舞，有的孩子爱书法，有的孩子爱武术……每个孩子都有自己的爱好，这是很正常的事情。但是每个孩子都要上学，上学了如果不爱学习、不爱读书，那就不太好了，这个事情不能顺其自然吧？相信绝大多数家长都是希望孩子能学习好，并且爱学习。
要学习，就离不开书，也可以说，爱学习的孩子，都是爱读书的。那么怎么让孩子爱上读书呢？说起来很简单，做起来嘛，也很简单。
这篇文章，先说说我（老师）是怎么让学生爱上读书的，然后再用一篇文章说说，家长如何做，孩子就会爱上读书。
我是一名语文老师，下面要介绍的当然是我在语文教学中的一些做法。也许是一些“雕虫小技”，但确实是有效的。
有感情地朗读和范读、教读。一名小学语文老师，我认为他必须具有良好的朗读能力，他能用声音表达出丰富多彩的情感，让学生感受到文章的精彩。他能把学生领进一篇篇文章中去，让学生“乐不思蜀”。
“有感情地朗读课文”这一要求，在小学语文课本里，课文后的练习要求中出现了很多很多次。虽然只是八个字的要求，但是学生真能做到的却不多，即使有些语文老师，也做得不好。
如果说一二年级的小学生，不会“有感情朗读”，还有情可原的话，那么中高年级的学生，总该可以有些“感情”了。其实不然，到了高年级依然是“唱读”的学生还是有的，尤其是在全班齐读课文的时候，“感情”就不知为何物了。让让不能接受的是，这样读后，学生们竟不以为然，不知道有什么不妥。
每每遇见这样的班级，这样的学生，我都要费一段时间和精力，非要把他们纠正过来，才可以。
要做到“有感情地朗读”，必须要先把一篇文章读通、读懂，然后再反复读，读透。最后，学生可以在教老师的方法上，加上自己的理解、领悟去读，这时候才是真正的“有感情地朗读”。至此，学生也会真正地爱上读书。
因为，通过“有感情地朗读”，学生会感受到读书的乐趣，读书是一种美好的享受！
要让学生达到“有感情地朗读”，语文老师除了讲解字、词、句、段、篇等，教学大纲上要求讲解的内容之外，还必须用一定的时间，不止一次地给学生范读课文，必要时（特别是接手一个新班级的开始一段时间），要一字一句地教读，及时纠正和评讲学生学读的好坏。让学生真实地感受到好与坏的区别。
开展班级朗读比赛。在我二十年的小学高年级语文教学时间里，我把此项活动，基本上当作了一个固定的“活动”。班级朗读比赛，每个学期进行一次，每次开始的时间，大都在每学期的期中考试以后。
为什么会选择在期中考试后开始？
一是用半个学期的时间，我可以了解到全班每一个学生的朗读水平如何。也可以根据实际情况，纠正他们在朗读时的一些毛病，并让他们经过反复练习，从而掌握正确地朗读、有感情地朗读方法。
二是课本已经学了一半，对于程度好的学生而言，可以选择后面没学的课外，自己理解、练读后参赛，对于程度差的学生，可以选择已经学过的课文练读参赛。这样可以让每一个学生都有信心参与。
班级朗读比赛，一般都是贯穿在后半学期。
首先是让学生自己选择一篇文章朗读，主要在课本里选，但也允许有个别学生选择课外书上的。学生实际的选择也和要求基本一致。然后自己找时间练读。
一个星期后，开始让学生到讲台上展示朗读。时间安排在每次语文课前，每次一名学生。学生朗读后，老师给予评价和指导，目的是提高学生练读的水平，督促每一个学生练读。
展示朗读结束后，进行选拔赛。选拔赛是把全班分成若干小组，每次由一个小组的学生逐一朗读，其他小组的学生当评委。当然，事先由老师和学生共同定出评分细则，这个细则是简洁的、便于操作的。每个小组的结果评出之后，老师再进行简要点评。
最后是总决赛，由每个小组评出的前两名学生参赛，评委可邀请其他班级的老师，同时也从本班抽出十名学生当评委，利用一晌的时间，进行决赛，最后评出名次，给予优秀的学生以奖励，颁发获奖证书。
班级朗读比赛，可能会占用一定量的语文课，但只要老师调节好二者的时间，做到心中有数，学生不但能爱上读书，更会爱上语文课。
其实，我还做过，师生共读；每次语文课前让一位学生，讲一个从书上看来的故事；让学生模仿电视里的成语表演——“你演我猜”，等等活动。不但让学生爱上了读书，更锻炼了学生的语言组织和表达能力。
让学生爱上读书并不难，关键是老师不但要有办法，还得让学生坚持住，让学生对读书从被动变主动。老师不能布置了任务以后就置身事外，而是要全程参与其中。
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