随着新课改不断深入，高中语文阅读教学中存在的问题不断凸显，不仅影响学生语文水平的提高，对学生的综合素质提升也有比较大的影响，直接制约了教育体制的改革，因此语文教师要改变阅读教学现状，提升阅读教学水平，就要不断尝试新的教学方法，培养学生的阅读兴趣，发挥学生的阅读主体作用，提高他们的语文综合素养。
1 高中语文阅读教学的现状及问题
现阶段高中语文阅读教学逐渐受到学校的重视，语文阅读能力是学生的基础必备能力，提高阅读能力也成为语文教学目标之一。但是在实践教学中存在一定的问题，导致学生课外阅读量不足，学生整体阅读水平不理想，虽然重视阅读技巧的学习，但是阅读积累不够从而导致阅读能力不足。目前阅读形式化教学现象比较严重，阅读教学虽然成为 课堂必修课程，然而教学过程与方法却仍然局限于课本知识， 学生对课外知识与学习资源的涉猎程度不高，导致阅读教学 受到制约。
学生在长期的应试教育背景下，形成了阅读理解的思维定势，即阅读材料由教师提供，阅读练习后教师会给出标准答案，然后给学生讲解分析阅读知识和技巧。这样对学生思维能力的培养有所欠缺，学生就会产生依赖性，怠于独立思考。现行的教育体制下，课堂教学无法兼顾所有学生，语文教师在阅读教学中没有正确处理学生之间的差异，导致部分学生对阅读内容无法理解，从而丧失兴趣，死记硬背分析方法，背离了阅读教学的要求，对提升学生阅读能力产生了不良影响。
2 改进高中语文阅读教学现状的对策
（1） 转变教学观念，拓展教学内容
新课改背景下，高中语文教师应该积极转变教育理念， 更新教学观念，充分发挥学生的阅读主体地位，在课堂中引导学生积极思考，主动探索。阅读教学内容的选择应丰富多样，不拘泥于教材，引进课外阅读资源是语文教学的必然要求。语文教师可以根据教学内容给学生推荐课外阅读材料， 要求学生写读书笔记或者读后感。课堂上引导学生分组讨论经典片段，教师进行分析讲解，提高学生的鉴赏能力与阅读技巧。阅读教学不应止步于单纯传授阅读方法和技巧、提高阅读成绩，还要重视培养学生的价值观念和审美意识，通过拓展教学内容，开阔视野，让学生领略到中国传统文化的独特魅力，从而热爱传统文化，弘扬传统文化。
（2） 培养学生的阅读兴趣
阅读不是一朝一夕能够见效的，需要长久的坚持，而兴趣是坚持阅读最重要的动力，因此要提高阅读教学质量首先要培养学生的阅读兴趣。教师要在教学方法上进行创新，根据学生的阅读理解水平、性格特点、兴趣特点采用多样化的教学方法，引导学生运用阅读技巧正确分析文章内容，体会作者表达的思想情感，提高学生的阅读理解能力和阅读分析能力，提高阅读教学的质量。比如在阅读经典篇目时，由于作者所处的时代与学生的生活实际相距太远，学生阅读时由于不了解写作背景和时代因素，就会觉得晦涩难懂，从而丧失阅读兴趣。
这时教师可以借助多媒体信息技术，搜集与阅读材料相关的影音背景资料给学生播放，帮助学生了解作者所处的时代环境和写作时的情感因素，这样学生才能真正读懂经典，与作者产生共情，体会到阅读的趣味和成功。阅读教学中，教师可以丰富阅读的形式培养学生的自主学习能力和阅读兴趣，可以充分利用学校活动资源，比如校园广播、演讲比赛、朗诵比赛、辩论会等，鼓励学生积极参与，潜移默化帮助学生养成阅读积累的习惯，在实践活动中提升自己的阅读理解能力。
（3） 发挥学生的阅读主体作用
新课改改革时代，学生的学习主体地位受到空前的重视， 高中语文教师要在阅读教学中充分发挥学生的阅读积极性， 从而提高阅读教学的效果。教师要积极学习新的教学理念， 更新教育观念，才能在课堂上真正构建新型师生关系。传统 的教学理念中，教师是课堂的主人，学生基本不需要思考、创新，只需要被动接受知识，阅读教学很大程度变成了指读、代读，根据教师设定的问题和分析方法，学生最后的阅读结 论都会指向标准答案。
这样的阅读教学中，学生的阅读感受 和需要不能充分表达，导致学习兴趣不浓厚，阅读技巧和能 力得不到提升。新课程教学理念赋予教师组织者、引导者、参与者的作用，而学生是课堂的主体，注重学生的探索、创 新、思维发展，才能推动新课改不断取得成果。学生成为阅读教学的主体，教师要以平等、民主的态度面对学生，以人为本，关心爱护学生，营造宽松和谐的课堂气氛，重视学生的学习感受，正视学生的差异和困难，激发学生寻求进步的信心，培养他们的探究意识和进取精神，让每一个学生都能在阅读教学中有所收获。
（4） 凸显个性化阅读
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，读者对文本的解读都是建立在自己的生活阅历和知识结构之上的，因此阅读的认识和感悟也是千差万别。教师要大力张扬个性化阅读， 选择内容时以学生的阅读基础和语文素养为基准，推荐适合学生的文章片段和文学作品，帮助学生建立阅读书单。在指导阅读时教师要创设畅所欲言的个性化阅读氛围，给学生预留足够的时间深入阅读，读出感情，读出思想。在阅读指导时注重挖掘阅读主体的潜能，注重学生的阅读感受，通过师生对话、生生对话，与文本对话等多种形式，鼓励学生分享自己的见解，引导学生自主探究、张扬个性，促进思维的碰撞与交流，让学生尝试多元化的解读，提高学生审美能力和理解能力，最终感悟文本的核心价值。
总之，高中语文阅读教学对学生语文核心素养的形成起 着关键作用，要提高学生的阅读理解能力，是一项长期缓慢 的系统工程。语文阅读教学目前存在的一些不足需要长期改 进。教师要提升语文阅读教学质量，必须不断学习新的教学 理论，改进教学方法，根据学生的实际情况，制定出科学的 阅读教学方法，在课堂阅读教学中旨在拓宽学生的阅读视野、陶冶学生的思想情操，培养学生的阅读兴趣，提升语文素养， 最终使学生的综合素质得到提高。
