一、整体形象：
关于写字教学的要求和标准，大纲已作了较为明确的说明，为便于达标，我们根据大纲的要求做了进一步细化，总体上说，就是通过六年小学阶段的写字教学，使每一位学生能写一手正确、美观的规范字，养成良好的书写习惯，提高集字成篇的能力。
这里的“规范”主要包括五项内容：一是正确无误；二是行款得体；三是大小匀称；四是能够看得出起笔、落笔；五是书写时有合适的速度。
这里的良好“习惯”，主要内容包括三条：一是保管、使用好书写工具；二是正确的握笔、写字姿势；三是注意保持书籍簿本整洁。
二、操作模式：
“目标导写，识写结合，描仿入体，集字成篇”
所谓目标导写是教师在备课时，每堂课都要有写字的目标要求，要把各年级写字总目标分解到每一堂课和每一次作业之中。“识写结合”简单地说，就是识什么字，就练写什么字，以识来促写，以写来巩固识字的成果，做到相互促进，相得益彰。“描仿入体”也就是通过反复的描红、仿影、临帖，让学生的字逐渐入规范的楷书之体。“集字成篇”就是在训练写好单个字，训练写好词和词组，再训练写好一行字和训练写好相邻的两行字，最后写好整幅字。
三、具体步骤：
（一）目标导写，识写结合
就是要把所学的字放到阅读课文过程中去完成，让学生在具体语言环境里去掌握字的读音、理解字形、了解字义，并通过随后进行的写字训练来巩固对生字的识记。以识来促写，以写来巩固识字的成果，做到识写有机地结合起来。
（二）导练结合，描仿入体
在课堂写字教学中，示范引导是一个很重要又必不可少的环节和步骤。每次写字目标的落实，要强调教师的当堂示范，要先示范后训练，导练结合，要充分体现教师主导、学生主体的作用。
教师示范引导要指导学生认真观察。学生可以从教师的引导中直接领悟书写要领，注意事项，要让学生对起笔、运笔、收笔、提笔、按笔的过程历历在目，目识心记，既纠正自己盲目、错误的书写方法，又激发练好字的兴趣和信心。
教师示范引导，要做到整体导学，分步训练、导练结合，即要求学生把每一个字作为有机的不可分割的整体进行描仿入体，而具体教学中又通过“内化”—“外化”—“优化”—“创新”四步训练，做到描仿入体。
1．内化 这一过程着重指导学生通过看与想来完成。小学生由于心理品质的不完善，往往对事物不能作深入细致的观察和整体上的全面把握，因而他们在练字时，常常是看一笔写一笔，把一个字拆得七零八落，结果写出来的字往往是只有笔画上的形似而缺乏整个字结构上神似的“蟹爬字”。因此在指导中要始终要求把每一个字都作为一个很美的整体来看与练，不仅要看清楚每一笔的形态变化，还要看清笔画与笔画之间是如何组合的，整个字在形体上有什么特点，从而学会整体观察一气呵成，而不是看一笔写一笔。同时要养成边看边想的习惯。运用分析与综合的办法，把字的整体内化成很美的鲜明生动的表象记到脑中去。首先指导学生运用分析法将临写的字拆开来，研究它的每一个笔画的形态和特点，以及如何运笔表现出它的形态和特点；二是运用综合法指导，让学生把拆开来的每一笔与整个字的结构的形态特征加以研究，并研讨如何通过笔画的组合使这种很美的形态结构显示出来，找出它们的有机联系，在心中留下这个字的鲜明生动的形象，并能“内心摸拟”及“书空练习”籍此回忆、内化、描出字的大致形态。这里内化导练的顺序是先指导写独体字，后写合体字，先写结构简单、配合匀称、整齐的字，后写结构复杂、配合不太匀称、整齐的字。内化过程的指导对于初学临字的学生极为重要，可以帮助他们检查记忆是否准确到位，并进一步加深对易难结构字的整体结构形态的理解和把握，领悟出一般汉字书写的基本规律。
