《语文课程标准》总目标中对写字教学明确规定:“能正确工整地书写汉字,并有一定的速度。”初中阶段,培植学生热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心和良好习惯,培养学生具有适应实际需要的写字能力,显然是很重要的。正确工整地书写汉字,是学生终身能力的基础。养成良好的写字习惯,具备熟练的写字技能,具有初步的书法欣赏能力,是现代中国公民应有的基本素养。写字教学可以陶冶学生的情感,培养审美能力,增进学识修养,增强学生对祖国语言文字的热爱和文化的理解。因此,把写字纳入课程,让学生走进写字教学,具有深远的意义。
解读《语文课程标准》中有关精神,初中阶段的写字教学训练有四方面的内容:一、正确;二、工整;三、有一定的速度;四、会临摹名家书法,体会书法的审美价值。因此写字教学效果的好与差也应从学生书写正确不正确,工整不工整,书写速度是否快,能否临摹、体会名家书法及其价值等方面去衡量。为促进学生多方面的发展,必须重视学生的写字教学。作者在初中三年的写字教学中,着重在两方面下功夫:一是培养学生写字的基本功;二是培养学生的创新能力。
在培养学生写字的基本功上,我着重从以下三个方面的进行指导。
第一,书写正确。汉字书写出现错字或者别字,原因是对于字的形体没有认识清楚,写起来不是多了笔画,就是少了笔画,不是把某一部分结构弄错了,就是把左右两部分的位置填到了。例如,把“邻居”的“邻”写成“阾”;把“污染”的“染”误写成“染”;把“高粱”的“粱”误写为“梁”,把杨柳的“柳”误写成“枊”等。写别字的原因是对于字的形体、声音、意义都没有弄清楚,不是写了形似字,就是写了同音字,或是形体、声音和意义都容易混淆的字,例如把“克服”误写“刻服”,“刻苦”误写“克苦”,“急躁”误写“急燥”,“走投无路”误写“走头无路”,“如火如荼”误写“如火如茶”等。为了使学生对汉字的书写做到准确无误,我主要引导学生从辨别造字方法出发,采用拆字法来帮助学生认读、书写。如“赢”,就拆成“亡、口、月、贝、凡”,特别强调“贝”是古代的货币单位,“输赢”的“赢”与“贝”有关,依次类推学生也就能正确书写“赢”“羸”了。学生对“赡养费”的“赡”也常写错。同理拆成“贝、詹”,并结合“赡”即“赡养”,是“指子女对父母在物质上和生活上进行帮助”之意,指明这是个形声字,“物质帮助”当然需要钱,而“贝”即是古代的货币单位。这样讲,学生印象深刻,既记住了形,又记住了意。
第二,书写工整。“字要规规矩矩地写”,就是说,在中学阶段必须“养成良好的书写习惯”,字要写得工整好认。所谓工整,就是要端正、整洁,就是每个字要按一定的笔顺,写得结构匀称、得体,既不把笔划写得过于松散,也不宜把笔划写得过于紧密,整篇之中,每个字的大小要基本相同,字与字,行与行之间要有一定的空隙和距离,而且不随意涂改,保持清洁。
怎样才能把字写得工整好认呢?首先要重视对学生写字姿势的指导,保持正确的写字姿势,即:人要静心端坐,本子要放平正,要正确执笔;其次,字要写得端正而不东倒西歪;再次要写得清楚、整洁、不潦草,不“龙飞凤舞”或信手“涂鸦”。