《语文课程标准》总目标中对写字教学明确规定：“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”初中阶段，培植学生热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，培养学生具有适应实际需要的写字能力，显然是很重要的。正确工整地书写汉字，是学生终身能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。写字教学可以陶冶学生的情感，培养审美能力，增进学识修养，增强学生对祖国语言文字的热爱和文化的理解。因此，把写字纳入课程，让学生走进写字教学，具有深远的意义。
解读《语文课程标准》中有关精神，初中阶段的写字教学训练有四方面的内容：一、正确；二、工整；三、有一定的速度；四、会临摹名家书法，体会书法的审美价值。因此写字教学效果的好与差也应从学生书写正确不正确，工整不工整，书写速度是否快，能否临摹、体会名家书法及其价值等方面去衡量。为促进学生多方面的发展，必须重视学生的写字教学。作者在初中三年的写字教学中，着重在两方面下功夫：一是培养学生写字的基本功；二是培养学生的创新能力。
在培养学生写字的基本功上，我着重从以下三个方面的进行指导。
第一，书写正确。汉字书写出现错字或者别字，原因是对于字的形体没有认识清楚，写起来不是多了笔画，就是少了笔画，不是把某一部分结构弄错了，就是把左右两部分的位置填到了。例如，把“邻居”的“邻”写成“阾”；把“污染”的“染”误写成“染”；把“高粱”的“粱”误写为“梁”，把杨柳的“柳”误写成“枊”等。写别字的原因是对于字的形体、声音、意义都没有弄清楚，不是写了形似字，就是写了同音字，或是形体、声音和意义都容易混淆的字，例如把“克服”误写“刻服”，“刻苦”误写“克苦”，“急躁”误写“急燥”，“走投无路”误写“走头无路”，“如火如荼”误写“如火如茶”等。为了使学生对汉字的书写做到准确无误，我主要引导学生从辨别造字方法出发，采用拆字法来帮助学生认读、书写。如“赢”，就拆成“亡、口、月、贝、凡”，特别强调“贝”是古代的货币单位，“输赢”的“赢”与“贝”有关，依次类推学生也就能正确书写“赢”“羸”了。学生对“赡养费”的“赡”也常写错。同理拆成“贝、詹”，并结合“赡”即“赡养”，是“指子女对父母在物质上和生活上进行帮助”之意，指明这是个形声字，“物质帮助”当然需要钱，而“贝”即是古代的货币单位。这样讲，学生印象深刻，既记住了形，又记住了意。
第二，书写工整。“字要规规矩矩地写”，就是说，在中学阶段必须“养成良好的书写习惯”，字要写得工整好认。所谓工整，就是要端正、整洁，就是每个字要按一定的笔顺，写得结构匀称、得体，既不把笔划写得过于松散，也不宜把笔划写得过于紧密，整篇之中，每个字的大小要基本相同，字与字，行与行之间要有一定的空隙和距离，而且不随意涂改，保持清洁。
怎样才能把字写得工整好认呢？首先要重视对学生写字姿势的指导，保持正确的写字姿势，即：人要静心端坐，本子要放平正，要正确执笔；其次，字要写得端正而不东倒西歪；再次要写得清楚、整洁、不潦草，不“龙飞凤舞”或信手“涂鸦”。
