教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.理解课文中难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的团结和献身精神。
教学重点：
1.感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神。
2.指导学生在朗读的过程中边进行人文性的情感体验，边进行工具性的能力培养。
教学难点：
1.理解“那弧线是一座以老羚羊的死亡做桥墩的生命桥。”
2.理解“生命桥”的深层含义。
设计理念：把主动权给孩子们，让他们自己读、找、体会、感悟。用“奇迹”串起整篇文章，让整堂课在学生自由寻找、交流、感受“奇迹”的氛围下进行。教师仔细倾听学生的发言，捕捉有效信息，追问放大信息，再次走进课本，这样步步启发，层层深入，由表及里，由浅入深地用心体会，训练扎实到位，然后再朗读感悟，让学生获得深刻的体会。
教学过程：
一、播放图片，导入激情。
1.认识羚羊。
同学们,今天我们的故事与羚羊有关,让我们来认识一下它们。播放羚羊的图片。
2.说一说：羚羊给你留下了什么样的印象?这样的生活你羡慕吗？为什么？
3.羚羊生活的无忧无虑，悠闲自在，可是有一天，狩猎队发现了他们，把它们逼到了悬崖边。（简笔画悬崖）这悬崖多险啊！要是有一座桥多好啊！哪怕是一座独木桥。可是没有。
4.没人帮助他们，羚羊的命运怎么样了？读课文。
【开头用图片及故事叙述导入，有助于激发学生的兴趣，并使他们能够以一个好的状态进入故事，进入课堂。】
二、初读课文，寻找“奇迹”。
1.范读课文。
2.说一说，这群羚羊的命运怎样了呢？
（a如果学生回答得很好，表扬：你概括得不仅完整还很简练；b如果学生回答得很详细，就问其它羚羊呢？它们就是用这样的方式创造了一个惊人的奇迹。板书：“奇迹”。）
3.到底文中哪些地方让你感受到了“奇迹”呢？我们得好好读读课文。在读课文之前，我想请几位同学读一下黑板上的词语。检查词语。
4.寻找“奇迹”
“奇迹”是指想象不到的、不平凡的事情，这是词典上的解释。请同学们读读课文，读完之后，我们来交流一下课文中出现了哪些让你意想不到的事情？
【本文我设计的一个主线就是“奇迹”，当然，得让学生一下子能注意到这个词，并在脑中留下印象与疑问,因为接下来的教学环节都要围绕“奇迹”来进行。】
三、危急关头，奇迹酝酿。
1.指名读，想象一下，从老羚羊小羚羊的这“一叫一应”，你仿佛听到老羚羊在叫什么？小羚羊又是怎么应的呢？把自己的理解说一说。
2.引语：情况紧急，老羚羊用最简洁的语言让小羚羊明白了自己的意思，紧接着，奇迹发生了。年轻羚羊居然越过了山涧。
四、奇迹再现，情动山涧。
1.读读画画：第二段中哪些地方特别能让你感觉到不可思议，感觉到这是一个奇迹？画出有关词语。交流一下。
（1）别急着汇报，能根据你所画的词语，画出这一老一少配合逃生的路线吗？（就画在书上的插图上） 指名一个学生上去画。
（2）结合刚才所画的词语，说说你为什么这样画。（绿、红两种粉笔教师描，可以修改）同学们抓住这些表示动作的词语，就很清楚地画出了羚羊的逃生线路。
