前几天，《奇妙的汉字》又上热搜了。因为里面有个叫王序宁的四岁小孩，已经掌握了约4000字的识字量。电视播出后，在评论区里，无数中年老母亲们直呼“别人家的孩子”！其实只要找对方法，每个小孩，都能轻松识字，成为“别人家的孩子”。
王序宁，现场书写空心字
每个孩子阅读能力发展进度不同，识字强调积累，急不得，而汉字本身承载的文化底蕴，更要求家长在帮助孩子学习时，投入更多耐心和方法。本文整理市面上相关优质课程，归纳帮助孩子高效认字的方法。
第一：这样选“字”，生动拆解更高效
据报道，香港孩子跨过1500字的识字门槛的年纪，整体比台湾孩子早将近一年，为什么呢？因为台湾小学的识字教育，是从类似拼音的注音符号开始的。而香港的小学生是通过直接认识部件和字形开始的。
所以，通过大规模的对比实验可以知道，当孩子在文字期的时候，可以先不去管拼音，尝试在亲子共读中，通过留意“部件”，分析“字形”，帮助孩子提前认字。
1 》优先选择“部件+字理”相关的字
根据研究，中文里面，一个孩子只要具备1500字的识字量，他就可以看懂周遭九成以上的文字。而这1500个字，只是有300多个部件组成的，所以，认识部件，是一个非常高效的识字方法。
例如：“穿”字的上面是“穴”，底下是个“牙”，“穿”的构造理据，是指用牙啃出洞。“窗”上头也有“穴”，是在墙上开一个窟窿。从这些含有“穴”字的字，就可以归纳出“穴”字的意思是窟窿、孔。
爸爸妈妈也可以先讲“家”“客”这些从“宀”的字，让孩子们知道“宀”代表的是房子住所的含义。再和“穴”进行比较，孩子就能明白，“穴”是“宀”下面加一个“八”，“八”代表“分”，“穴”的“窟窿”义自然好讲也好记了。
先讲“宀”，提示了它房子的构意，后讲“穴”，这是一个很优化的程序。
通过讲解，将部件和字理概念的渗透结合起来，使孩子了解汉字的表意性，在潜移默化中，明白汉字的组合规律和部首的作用。
这和孩子玩乐高搭积木是一个道理，让汉字的“部件”像零件一样活动起来，引发孩子高效认字的乐趣。
2 》选字形“象形”的古文字
例如：有些汉字，用现代字形已经很难讲清楚，但在古文字中，太阳是圆的，月亮是缺的，山有三个山峰，雨是从天上往下滴水，马有很明显的鬃毛。
象形文字与现代字的对照
在【象形字典】的网页上，可以随时找到孩子感兴趣的字，一起学习。
比如我在该网站的首页搜索：“水，日”两个字，就可以看到这两个字从古文字到现代简体字的演化过程，非常形象。
所有与水相关的字，都采用“水”做边旁（江、河、湖、海、波、浪、潮）；
所有与日相关的字，都用“日”做边旁（晚、是、早、明、星、时）。
利用这些古文字字形，孩子们就会明白，尽管很多现代汉字看上去什么都不像，但它们是从象形文字中演变而来的。
再进一步，爸爸妈妈们也可以借此教会孩子一些汉字学知识，了解字形和字理的一致性，明白现代汉字和古代汉字的演变关系，从而达到高效认字的目的。
第二，这样讲“字”，有趣有料更好记
1 》归纳思维，高频字带动相关字。
比如：“口”字在现代汉语的口语中，不是一个常用字。一般只在“出口”“吃一口”等生活用语中使用。口字本义表达的概念，在现代汉语中已经用“嘴”来代替了。
但是，“口”字却可以构造出很多字，如“吃、喝、哈、呼、唱、叫、吹、吐”等。孩子只要一看旁边有口，就会知道这个字的意义和嘴有关系。
这些口语高频字的意义很容易理解，在学习中，启发孩子使用归纳的方法，关注到意义和形体之间的关系；同时，形声字的声符，也可以在韵语中归纳出来。也是很多老师主张的“字族文识字法”。
例如《小青蛙》一课：“河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。请您保护小青蛙，它是庄稼好卫兵。”孩子认识母体字“青”，再认识由母体字“青”派生的“清、晴、睛、情、请”等子体字。
孩子念完之后，先记住的是童谣的内容，这时，你可以问问他，里面有多少包含“青”的字？再把读音和“青”接近的字教给他。
这就是通过归纳思维，将高频字代入相关字，帮助孩子在渗透中学习。
2 》辨析思维，调动孩子的识字乐趣。
我们可以举几组例子：
“大”和“太”差一点
“少”和“小”差一撇
“本”和“木”差一横
虽然形体上有差异，但在意义上又都有关系。
“大”是一般的大，“太”就是辈分大
“小”是体积小，“少”是数量少
木头底下那一横就是它的根，
本的原义就是“树根”。
通过辨析思维式的提问，引导孩子边寻找边发现，带着乐趣认识这些形体相近的字。
又比如：“京——亭——高”，它们上半部分字形是相同的。“京”“亭”为什么和“高”有关呢？
《说文解字》说：“京，人所为绝高丘也。”京字，是古代在洪水时期，由人堆起来的很高的土坡，可以做防洪指挥部，后来把政治上的中心也称为“京”。“亭”是很高的亭台，也和高有关系。
妈妈可以和孩子一起，用一张大白纸写满能想到的“长得像”的字，既让孩子没有压力的认识更多汉字，也在玩乐中轻松完成一场高质量的亲子互动。
3 》最后，故事思维，举一反三记得牢
我们来看两个例子：
为什么用“结束”指一件事情完结？
“结”从“糸”，原指把襟边的小带系起来，类似于我们今天系扣子。“束”的字形是一根草木捆上绳子，所以系腰带叫“束”。带子系上了，腰带系上了，衣裳就穿完了。
所以“结束”本来是指人穿衣裳的最后一个步骤，后来引申，就有完结、终了的含义。
“要领”为什么有要点的意思？
从文字上看，“要”是“腰”的本字，小篆字中的“要”，像一个人站在那儿，两只手叉在腰上。“领”原指人的脖子。腰和脖子是人体的枢纽，对人来说是最重要的两个部分。
要领后来就引申为要点的含义。
如果爸爸妈妈们愿意稍作功课，在帮助孩子识字时讲讲故事，甚至编编故事，将汉字字理的场景、意境简单描绘，相信会激发出孩子对识字更多的主动性，当他向你提出各种天马行空的“十万个为什么”，认字效率也自然会更高。
写在最后
今天我们从选什么“字”，到怎么讲好“字”，简单列举了一些方法，希望可以帮助爸爸妈妈们，在孩子的文字期，更好的把握孩子的学习特点，从单纯的理性记忆回归到感性创造，让认字变得不再枯燥无趣，更为高效。
在张大春的书《认得几个字》的扉页上，写着这样一段话：
对于孩子们，我不能替他们决定什么，我只能立即、尽量负责任地回答他们对于这世界所发出的一切问题，满足他们的好奇。
总有一天，他们还会对文字或与文字相关的感性形式产生自发的兴趣，我在等待。
“静待花开”的前提是“默默耕耘”，在孩子的文字期，爸爸妈妈们多懂汉字，找对方法，会帮助孩子更高效的认字，为孩子未来的阅读和写作打下坚实的基础。让我们一起加油吧。
