前几天,《奇妙的汉字》又上热搜了。因为里面有个叫王序宁的四岁小孩,已经掌握了约4000字的识字量。电视播出后,在评论区里,无数中年老母亲们直呼“别人家的孩子”!其实只要找对方法,每个小孩,都能轻松识字,成为“别人家的孩子”。
王序宁,现场书写空心字
每个孩子阅读能力发展进度不同,识字强调积累,急不得,而汉字本身承载的文化底蕴,更要求家长在帮助孩子学习时,投入更多耐心和方法。本文整理市面上相关优质课程,归纳帮助孩子高效认字的方法。
第一:这样选“字”,生动拆解更高效
据报道,香港孩子跨过1500字的识字门槛的年纪,整体比台湾孩子早将近一年,为什么呢?因为台湾小学的识字教育,是从类似拼音的注音符号开始的。而香港的小学生是通过直接认识部件和字形开始的。
所以,通过大规模的对比实验可以知道,当孩子在文字期的时候,可以先不去管拼音,尝试在亲子共读中,通过留意“部件”,分析“字形”,帮助孩子提前认字。
1 》优先选择“部件+字理”相关的字
根据研究,中文里面,一个孩子只要具备1500字的识字量,他就可以看懂周遭九成以上的文字。而这1500个字,只是有300多个部件组成的,所以,认识部件,是一个非常高效的识字方法。
例如:“穿”字的上面是“穴”,底下是个“牙”,“穿”的构造理据,是指用牙啃出洞。“窗”上头也有“穴”,是在墙上开一个窟窿。从这些含有“穴”字的字,就可以归纳出“穴”字的意思是窟窿、孔。
爸爸妈妈也可以先讲“家”“客”这些从“宀”的字,让孩子们知道“宀”代表的是房子住所的含义。再和“穴”进行比较,孩子就能明白,“穴”是“宀”下面加一个“八”,“八”代表“分”,“穴”的“窟窿”义自然好讲也好记了。
先讲“宀”,提示了它房子的构意,后讲“穴”,这是一个很优化的程序。
通过讲解,将部件和字理概念的渗透结合起来,使孩子了解汉字的表意性,在潜移默化中,明白汉字的组合规律和部首的作用。
这和孩子玩乐高搭积木是一个道理,让汉字的“部件”像零件一样活动起来,引发孩子高效认字的乐趣。
2 》选字形“象形”的古文字
例如:有些汉字,用现代字形已经很难讲清楚,但在古文字中,太阳是圆的,月亮是缺的,山有三个山峰,雨是从天上往下滴水,马有很明显的鬃毛。
象形文字与现代字的对照
在【象形字典】的网页上,可以随时找到孩子感兴趣的字,一起学习。
比如我在该网站的首页搜索:“水,日”两个字,就可以看到这两个字从古文字到现代简体字的演化过程,非常形象。
所有与水相关的字,都采用“水”做边旁(江、河、湖、海、波、浪、潮);
所有与日相关的字,都用“日”做边旁(晚、是、早、明、星、时)。
利用这些古文字字形,孩子们就会明白,尽管很多现代汉字看上去什么都不像,但它们是从象形文字中演变而来的。
再进一步,爸爸妈妈们也可以借此教会孩子一些汉字学知识,了解字形和字理的一致性,明白现代汉字和古代汉字的演变关系,从而达到高效认字的目的。
第二,这样讲“字”,有趣有料更好记
1 》归纳思维,高频字带动相关字。
比如:“口”字在现代汉语的口语中,不是一个常用字。一般只在“出口”“吃一口”等生活用语中使用。口字本义表达的概念,在现代汉语中已经用“嘴”来代替了。
但是,“口”字却可以构造出很多字,如“吃、喝、哈、呼、唱、叫、吹、吐”等。孩子只要一看旁边有口,就会知道这个字的意义和嘴有关系。
这些口语高频字的意义很容易理解,在学习中,启发孩子使用归纳的方法,关注到意义和形体之间的关系;同时,形声字的声符,也可以在韵语中归纳出来。也是很多老师主张的“字族文识字法”。
例如《小青蛙》一课:“河水清清天气晴,小小青蛙大眼睛。保护禾苗吃害虫,做了不少好事情。请您保护小青蛙,它是庄稼好卫兵。”孩子认识母体字“青”,再认识由母体字“青”派生的“清、晴、睛、情、请”等子体字。
孩子念完之后,先记住的是童谣的内容,这时,你可以问问他,里面有多少包含“青”的字?再把读音和“青”接近的字教给他。
这就是通过归纳思维,将高频字代入相关字,帮助孩子在渗透中学习。
2 》辨析思维,调动孩子的识字乐趣。
我们可以举几组例子:
“大”和“太”差一点
“少”和“小”差一撇
“本”和“木”差一横
虽然形体上有差异,但在意义上又都有关系。
“大”是一般的大,“太”就是辈分大
“小”是体积小,“少”是数量少
木头底下那一横就是它的根,
本的原义就是“树根”。
通过辨析思维式的提问,引导孩子边寻找边发现,带着乐趣认识这些形体相近的字。
又比如:“京——亭——高”,它们上半部分字形是相同的。“京”“亭”为什么和“高”有关呢?
《说文解字》说:“京,人所为绝高丘也。”京字,是古代在洪水时期,由人堆起来的很高的土坡,可以做防洪指挥部,后来把政治上的中心也称为“京”。“亭”是很高的亭台,也和高有关系。
妈妈可以和孩子一起,用一张大白纸写满能想到的“长得像”的字,既让孩子没有压力的认识更多汉字,也在玩乐中轻松完成一场高质量的亲子互动。
3 》最后,故事思维,举一反三记得牢
我们来看两个例子:
为什么用“结束”指一件事情完结?
“结”从“糸”,原指把襟边的小带系起来,类似于我们今天系扣子。“束”的字形是一根草木捆上绳子,所以系腰带叫“束”。带子系上了,腰带系上了,衣裳就穿完了。
所以“结束”本来是指人穿衣裳的最后一个步骤,后来引申,就有完结、终了的含义。
“要领”为什么有要点的意思?
从文字上看,“要”是“腰”的本字,小篆字中的“要”,像一个人站在那儿,两只手叉在腰上。“领”原指人的脖子。腰和脖子是人体的枢纽,对人来说是最重要的两个部分。
要领后来就引申为要点的含义。
如果爸爸妈妈们愿意稍作功课,在帮助孩子识字时讲讲故事,甚至编编故事,将汉字字理的场景、意境简单描绘,相信会激发出孩子对识字更多的主动性,当他向你提出各种天马行空的“十万个为什么”,认字效率也自然会更高。
写在最后
今天我们从选什么“字”,到怎么讲好“字”,简单列举了一些方法,希望可以帮助爸爸妈妈们,在孩子的文字期,更好的把握孩子的学习特点,从单纯的理性记忆回归到感性创造,让认字变得不再枯燥无趣,更为高效。
在张大春的书《认得几个字》的扉页上,写着这样一段话:
对于孩子们,我不能替他们决定什么,我只能立即、尽量负责任地回答他们对于这世界所发出的一切问题,满足他们的好奇。
总有一天,他们还会对文字或与文字相关的感性形式产生自发的兴趣,我在等待。
“静待花开”的前提是“默默耕耘”,在孩子的文字期,爸爸妈妈们多懂汉字,找对方法,会帮助孩子更高效的认字,为孩子未来的阅读和写作打下坚实的基础。让我们一起加油吧。