语文课程本身就是为了引导学生追求更加高远的内心境界， 引导学生追求真、善、美。因此，语文教师在对学生进行教学 的过程中，应该引导学生调动自身已有的生命经验去感悟生活， 去探索世界。
对于高中阶段的学生来说，正处在三观形成的重 要阶段，往往已经有了一定的外界感知能力以及体验积累，因此， 教师在语文教学过程中渗透生命教育的时候，应该充分结合现 阶段青少年自身的身心发展情况，从而使得教师可以准确把握 语文教学与生命教学之间的恰合之处。
一、在高中语文阅读教学中渗入生命教育的意义
顾名思义，生命教育主要是引导学生尊重生命，并且进一 步完善生命、发展生命，将生命教育的理念贯穿到整个高中的 教学活动中，可以使学生自身的人文素养得到提升，同时也使 得学生对生命的根本有更加深刻的认知。
生命是人的根本，人 一旦失去了生命，学识、金钱、能力以及地位都已经失去了意义， 因此，在高中语文教学过程中，要将生命是教育起点以及教育 终点的理念灌输给学生，从而使得学生更加尊重以及敬畏生命， 这样也更加有利于学生今后的身心健康成长，对学生今后学习 以及工作的影响也是持续性的。
二、高中语文教学过程中生命教育的实施策略
（一）对教师的阅读教学思想进行转变
目前来看，一部分教师的语文阅读教学思想往往还较为传统，只是应用单一式的课堂讲述教学方式，并且整个讲述过程与生活实际之间的关联较弱，学生在学习过程中往往很难融入 到这样的课堂氛围当中，不仅会影响生命教育的落实，同时也直接影响到了高中生的语文课堂学习氛围。因此，教师应该适当转变传统的、一切以分数为标准的理念，注重对学生的学习体会以及学习感受进行深入理解。
在语文课堂教学过程中，教师应该有意无意的淡化分数的作用，要以提升学生自身综合素 质为出发点，从学生兴趣入手展开课堂教学活动，从而使得课堂教学氛围更加轻松愉悦。
（二）通过课文阅读的方式渗透生命教育
对于高中阶段所接触的课文来说，大多是古往今来文人、伟人的智慧结晶，教师在进行高中语文课程教学的时候，应该注意对现阶段学生的语文水平有清晰认知，通过对教材内容进 行深入发掘的方式来使学生在课文学习的过程中与作者、教师 以及文本进行深入交流，从而使学生产生一种更加独特的阅读 体验。同时，教师在进行语文课文阅读教学的时候，应该在其中注入生命情感体验，这样才能使生命教育取得良好的效果。
例如，教师在向学生讲解张承志《汉家寨》一课的时候，教师应该引导学生对课文进行深入阅读，教师要向学生提问：作者对“绝地”荒凉可怖的环境进行着重描写的意义何在？对一老一少的形象进行深入刻画的意义何在？通过这样的问题提出，
可以起到引导学生进行反思的作用。教师还要向学生提问：在这样荒凉的环境之下，应该如何顽强坚守生命？学生很快会联 想到自身所处的现实看生活环境，并且对“生命”以及“坚守” 等词语有更加深刻的体会，从而真切的感受到人性的高贵。
（三）通过提升学生精神品质的方式来实现生命教育的渗透
对于高中阶段的学生来说，已经形成了部分观念体系，对很多事物都有自己的看法，阅读教学是高中语文教学中的重要 组成部分，在阅读教学过程中，想要将生命教育有效渗透到其中。
教师在阅读教学过程中应该着重向学生讲解那些与生命教育息 息相关的内容。古往今来很多中外文人都写过与“生命”这一 题材有关的文学作品，并且有广泛影响，例如杰克·伦敦的《热 爱生命》、卢梭的《爱弥儿》、史铁生的《我与地坛》等等。 这些文章都在不同程度上讴歌了生命，学生在文章阅读的过程 中，可以真切地感受到生命的美好，从而使学生可以正视生命， 这样更加有利于学生今后的身心健康成长。教师在进行高中语 文阅读教学的时候，应该注意对学生的精神品质进行提升，教 师也应该尝试将写作教学与生命教育相结合，写作可以看作是 阅读的延伸，让学生以“生命”为主题进行协作，对学生进行 潜移默化的生命教育，从而使得学生对生命不同角度的认知以 及感受得到有效发掘。
三、结束语
总而言之，教师在展开高中语文阅读教学的时候，应该将生命教育理念融入到教学活动中，从而起到加强高中生命教育 的作用，使得学生可以正视生命、尊重生命。教师在进行高中语文教学过程中，应该注重对学生的生命意识进行培养，通过阅读渗透的方式来让学生对生命有更加深入地理解。同时，语文教师还应该对现阶段学生的心理状态有较为深入地了解，从 而找到语文阅读教学中生命教育与学生现阶段接受能力之间的 平衡点，从而使得学生可以沐浴在真、善、美的和谐氛围中， 这也是现阶段高中语文教师义不容辞的教育责任。
