许久没有联系的表姐向我吐槽自家孩子：诶呀，我家这孩子真的是，写个作文真的要他的命了。昨天晚上写到十一点钟，今天六点钟又要起床，我是又心疼又焦虑，我家孩子是不适不适合学习啊。
相信很多家长都有这样的困惑：为啥我家孩子写作文这么困难呢，难道真的要去报一个作文课吗？为啥我家孩子记忆力这么差劲？怎么考试总是考不好？向那些“别人家的小孩”的家长请教呢，得到的回答几乎都是：让你家孩子多读书啊，多读一点课外书就好了啊。又或者问问老师，老师往往回答的也是加强孩子的课外阅读。
就像我小的时候一样，每一年我的学期记录里，老师的评语千篇一律的总是：加强课外阅读，多读课外书，但是无论我再怎么读，还是没能下笔如有神。再放大些，为什么很多孩子都对学习没啥兴趣呢？
这就是问题症结所在，我们家长总是很困惑：为啥这些孩子们可以坐在电视机前几个小时，玩手机也是越玩越有兴趣？于是也就很容易推导出 ，兴趣孩子学习有帮助，还有这样一句耳熟能详的名句加持：“兴趣是最好的老师。”于是大家千方百计地培养挖掘孩子们对学习的兴趣，但是大家往往会忽视这样一个原因：学习所需要的脑力活动远远高于电视和手机，简单来说就是，学习比看电视和玩手机累。
相比起被爸爸妈妈勒令坐在冰凉的书桌前，枯燥的坐上几个小时，甚至在这几个小时之内只憋出几个字，如果只用坐在电视机前，不用思考，只用盯着屏幕看就能获得单纯的快乐，你会选择哪个呢？
而且，学习本身就不是一个快乐的过程，如果非要说它能给人带来快乐的话，那也就是获得好成绩之后那短暂的几声表扬，或者是那些已经取得了一定成就的人在学术里畅游的快意，但那也是针对成年人。而且对已经有了自制力成年人来说，要从学习中获得单纯的快乐都实属不易，更不用说我们的孩子了。
因而我要说解决方法之前，希望和家长们达成这样一个共识，学习知识，尤其是学习课本知识，本身不是一件快乐的事，但学习的兴趣，或者说探索新知的兴趣却是可以经由后天培养且可习得的。
我们不能去欺骗孩子学习是一个有趣的过程，更不能用学习对TA 今后的生活发挥多么大的作用来“诱惑他”，当然，很多情况下也诱惑不到。
1. 首先，第一个方法便是：重视对知识的筛选能力而不仅仅是单纯的记忆能力。
在好几年前，我们还可以经常听到有许多家长炫耀自己的孩子几岁就可以流利背诵唐诗三百首，几岁识字量就已经达到多少多少，但是现在却越来越少听到这样的骄傲的“自夸”了，取而代之的是对学习力的关注，朋友圈里的妈妈们总说自己的孩子学了这个得奖，参加那个比赛获奖，归根到底是炫耀的重心已经发生了变化，现在的孩子们值得骄傲的不再仅仅是惊人的记忆力，而是学习力。
为什么呢？学习的过程应该包含了阅读，记忆，理解，运用，而它们都不过是学习过程中的手段罢了，最终要达到的是掌握学习的方法，也即思维方式养成，社会物质水平越高，科技水平越快，我们需要学习的东西就越多，几十年前生活在贫瘠社会的人根本想象不到需要学习如此多的东西（微信支付，滴滴打车，等等）才能正常的生活。而一味地追逐记忆能力往往会让人失去学习的重要能力——思考。
作家博尔赫斯曾经写过这样一个故事——《博闻强记的富内斯》讲述的就是一个记忆力超群的人，超群到什么程度呢？打个比方：他可以记得几年前见过的一个陌生人穿的毛衣甚至是那毛衣纹路，以及他们时间点几分几面擦肩而过。可以称得上是人体打印机而且还是彩色的。
但是，他记住这些有什么意义？这些大量的细节记住了有什么意义，这些无用的细节被记住，只会让本质被掩盖，记住所有就相当于什么也没有记住，就像是我们需要词典，但我们不需要记住每一个条目，这些字的排列顺序并不会帮助你写出好的文章，过犹不及就是这个道理。
2. 其次，少即是多，珍惜孩子们宝贵的专注力，减少碎片化信息浏览。
可以说这个信息化的时代，既是最好的时代也是最坏的时代，因为信息的便捷程度已经远远超过了我们的想象，记忆在过载，面对这浩如烟海的的信息，我们要让孩子们学会的不再是记忆这些信息的能力了，而是如何挑选信息。
孩子们每天都无可避免的接触许多信息，电视新闻，技术条件已经实现了这种俯拾皆是的“课外读物”，可以说获取知识的途径纷繁复杂，信息量也不需要担心，接触的频率更不必说。可为什么我们的孩子还是下笔困难呢？
因为这么多未经挑选的信息，就算满满都是干货但是对于孩子们来说大部分都是过目而忘，夸张一些说，这些未经挑选的信息对于他们而言不过是垃圾，毫无用处。而长时间的，漫无目的地刷微博，浏览源源不断新闻，只会让孩子们在碎片化阅读中不断获得满足了好奇心的快感，就像是一个答案的获得既不需要付出精力，又不需要耗费脑力，“只”需消耗那为数不多的专注，就可以获得取之不尽用之不竭的“知识”，那学习对他们来说不过是个吃力不讨好的方式，更遑论耐下心来阅读长篇内容。
长此以往，那些被消耗了注意力的孩子更加难投入到学习中去，学习过程不可谓不痛苦。
3. 最后，适当的有意识地培养专注力与自学能力。
为什么从幼儿园到高中，在学习中占主导地位的都是老师呢，因为在这一阶段，孩子是很难做到自觉的，要希望孩子自己养成自觉地习惯简直是天方夜谭，很多表现突出的孩子往往不是那些特别聪明的，而是那些会听老师话的人。
我就不是一个聪明的小孩，光是学看表那一节内容我学了一个学期都没会，最后还是爸爸在假期里手把手地教我才搞懂，但是我小的时候有一个优点，就是不自觉地赋予了老师绝对的权威，老师布置的任务，我从来不打折扣。而这一点恰恰在无形之中帮助我掌握了学习的方法。
因而在这一重要的自主学习的养成阶段，老师和家长发挥的作用就是引导孩子去使用自己的思维，并学会如何开动自己的脑筋，每个孩子都是不同的，有的孩子好静，有的孩子喜动，但有一点是相同的：他们都对这个世界充满好奇。
我们每个人都当过孩子，初来乍到的感觉都体验过，只不过体验的方式不同，有的孩子爱提问，这时候，我们不不能够单纯地把手机扔给他们，而应该告诉他们，如何为自己的问题找到答案，从书里，从生活里，网络应该如何使用，百度词条的答案就一定正确吗？答案不是最重要的，过程才是。有的孩子爱想象，那么就应该让他们亲自去尝试，在做的过程中一定会产生疑问，那么接下来该怎么做，他们会自己探索。
总而言之，枯燥的课本知识不是目的，张口就几千几万的识字量不是目的，试卷上的红色一百分更不是目的，那些都是手段，都是工具，最终的目的不过是为了让我们的孩子拥有学习的能力，对这个多姿多彩世界，这个神秘的宇宙，这个丰富的社会保有恒久的想象与好奇，毕竟，一整个未来都将是他们的。
