传统文化是中华民族精神文明的重要表现形式，数千年来一直支撑着中华民族的精神世界，支撑着中华民族的世界观、人生观及价值观。传统文化发展至今，在很大程度上受到了外来文化的冲击与影响，对于传统文化的继承与弘扬逐渐被人忽略，许多优秀的传统文化元素正在逐渐淡化。这种情况下，高中语文课程作为重要的传统文化传播载体，必须承担起渗透传统文化的重要责任。
一、高中语文教学中渗透传统文化的意义
（一）有利于学生形成正确的价值观
现代教育教学活动的开展，除了知识文化教学之外，也强调对于学生精神世界的引导，需要教师帮助学生形成正确的人生观与价值观，帮助学生树立健康正面的原则及理念。而在高中语文教学中，教师可通过传统文化的渗透，帮助学生树立正确的人生观及价值观。
尽管翻转课堂作为一个令人兴奋的教育研究新话题，但有关翻转课堂的确切定义仍然没有达成共识。我们可以尝试定义翻转课堂。或许Lage等人［1］给出了最简洁的定义：翻转课堂是指发生在传统教室里的教学活动变为在课外进行，抑或反之。这一翻转细节体现在表1。尽管这一定义抓住“inverted”或“flipped”的基本原理，但它没有充分体现出翻转课堂的具体操作过程。这一定义实际上指出翻转课堂仅仅是课堂和课外活动的对调。而事实并非如此。
高中语文教材中，毛泽东的作品是其中极为重要的组成部分，毛泽东本人也是近现代中国传统文化思想的集大成者，其作品很好地整合了思想政治内容及文化艺术形式，因此在传统文化渗透教学中，教师可充分利用毛泽东诗词的重要价值，帮助学生形成正确、健康的价值观。例如，教师可利用先进的多媒体教学设备，向学生播放与毛泽东及其作品有关的纪录片或相关影视作品，并向学生讲解当时的革命形势及毛泽东作品中所体现的传统文化及爱国主义精神，帮助学生了解中华文化深刻内涵的同时，培养学生的爱国主义情感及民族主义精神。
（二）有利于全面提高学生语文素养
新课改的大背景下，高中语文教学目标也有所变化，强调引导学生形成良好的思想道德素质及科学文化素养，形成语文应用能力及文化审美能力，提高学生的语文素养。在这种课程目标下，教师应当充分重视对于学生的文化素质培养，促进学生的全面发展。高中语文教学材料中所援引的传统文化相关内容，无一不是经过千挑万选、经过千百年历史洗礼的传统文化经典，其中蕴含了丰富且深厚的文化底蕴及文化内涵。比如古典诗词的教学，可以帮助学生了解古典诗词的格律、平仄、对仗、押韵及粘对等文化元素，通过对古诗词的教学，可以通过大量的诗歌诵读帮助学生更好地理解诗词内涵，提高诗词赏析能力，加深学生古典诗词的积累，并塑造学生的民族荣誉感及民族自豪感。为此，高中语文教师应当在教学过程中，灵活运用传统文化元素，强化传统文化的渗透，提高学生的语文素养。
由于低年级学生的生活经验及社会阅历积累尚浅，示范就是一种有效的口语交际训练办法。示范的案例就是一个交际的情境，让孩子们分辨正确的或者是错误的做法，并仿效正确的口语交际做法和习惯。
（三）有利于提高学生文化鉴赏能力
高中语文教学活动中，渗透中国传统文化，有利于提高学生的文化鉴赏能力。应试教育环境下，对于学生的教育及培养，更多地重视对于学生应试能力的提升，但在这个过程中，却忽视了对学生文化素质的提升，导致在进行语文教学及传统文化渗透的过程中，未能深入挖掘教学材料的深刻内涵，诗词名篇教学中，也缺少足够的鉴赏性教学，这种急功近利的语文教学，很难真正提升学生的语文素质及文化水平。传统文化内容底蕴深厚，在高中语文教学中，加强传统文化的渗透教学，可以有效提高学生的文化鉴赏能力，帮助学生接收传统文化的熏陶，培养学生的民族精神及爱国主义精神。传统文化渗透教学中，通过传统文化教学内涵的挖掘，帮助学生感受传统文化的美感，感受中国传统文化中所承载的文化智慧，以有效提高学生对于传统文化的鉴赏能力。
（四）有利于提高学生语文核心素养
新课改环境下，高中语文教学更加注重对于学生语文核心素养的培养，具体表现为对语言建构及语言应用、思维发展及思维提升、审美鉴赏及文化创造、文化传承及文化理解等素质，而高中语文教学材料中收录的传统文化教学素材，无一不是经历过历史洗礼及锤炼的文化经典，内涵丰富。在高中语文教学中进行传统文化的渗透教学，可以促进学生的品格发展，拓宽语文学习视野，加深对于汉语语言文化及语言结构的理解，提高学生的文化思维及汉语思维水平，培养学生的文化鉴赏能力，并最终内化为学生自身的文化积累及文化底蕴，促进文化的传承与发展。传统文化教学材料是学生了解历史、了解本民族文化的重要途径，通过传统文化教学材料，给学生提供见识中华文化博大精深的途径，提高学生的民族自豪感。
二、高中语文教学中传统文化的渗透路径
（一）强化汉语思维教学中渗透
高中语文教学过程中，对于传统文化的渗透，应当充分凸显汉语的思维方式，强化汉语思维教学。一个民族几千年来传统延续的语言、文化及思维方式之间存在紧密联系，汉语体系中，语法结构是汉语语言交流及沟通的重要手段，布局结构是对语言修辞方式整体效果的重要体现，修辞方式是汉语语言传独特生命力及表现力的重要表现形式，因此在语文教学中，通过加强汉语思维教学，梳理教学思路及教学方法，透过文字表现挖掘传统文化的深刻内涵，促进学生汉语思维的成熟及完善，可以有效提高学生的语言文化水平，也可以利用传统文化教学素材，进一步推进传统文化的传承及创新性发展。
《六国论》中充分体现了中华民族的汉语思维，文章整体紧扣核心，并采用首尾呼应的布局结构，以“六国”作为文章首位，充分体现了传统文化的语言思维，体现了古人在行文写作方面的严谨思维，文章紧扣“赂秦”的弊端，文章结构完整，浑然一体，文气贯通，充分体现了作者深厚的文化底蕴及文化审美。在高中语文教学中，教师需要充分启发学生的汉语思维，引导学生感受传统文化作品中的文化堆成及语言均衡性思维，提高学生文化水平。
译者在翻译的活动场内处于中心位置，既是原文的理解主体，也是译文的阐释主体。译者以理解者身份与作者之间的交互活动场可以称为理解场；译者以阐释者身份与读者之间的交互活动场可以称为阐释场。
（二）通过挖掘传统文化内涵渗透
在进行高中语文教学中，传统文化的渗透性教学，要求教师深入发掘传统文化的内涵及核心，帮助学生感受传统文化教学材料中的文化特质。高中语文教学材料中所选用的文章都是经过千挑万选的经典文学作品，充分体现了中华传统文化的品质及审美，高中语文教师在传统文化渗透中，要深入挖掘语文教学材料，挖掘其中的传统文化内涵，提炼其中的文化元素，包括优秀的传统理念、民族精神、汉语思维等，向学生展示传统文化作品，帮助学生抓住并掌握传统文化中重要的价值理念及文化观点。
许多经典名作，直到今天依旧有着非常重要的教育意义及指导价值，比如《荀子·劝学篇》系统而完善地阐述了学习理论及学习方法，阐述了学习的重要性，结构严谨，深入浅出，是先秦世界论说文的重要代表，其中对于学习的阐释，正是对终身学习临安的集中体现。教师在教学过程中，要深入挖掘该经典名篇的文化内涵及文化底蕴，帮助学生了解战国时期文化繁盛的时代背景，了解荀子对于后天学习的重视，从而帮助学生感受作者写作时的良苦用心，体会作品的审美情感。
（三）在作品背景解释中渗透
教师在开展高中语文教学的过程中，对于传统文化的渗透，应当充分掌握作品的时代背景，了解作者生平及思想理念，以更好地解读文学作品，体会文章所蕴含的深厚情感。例如，要想了解杜甫诗词的深刻内涵，就必须对杜甫生活时代背景加以全面把握，了解杜甫一生的颠沛流离，从而更好地从杜甫诗作中提炼融合其民族情感及爱国主义情感的文化精华，在传统文化渗透教学中，教师需要结合作者生平及作品时代背景进行讲述，帮助学生感受并体会作品中所蕴含的深刻内涵。
又比如，在进行《红楼梦》选段的教学中，教师需要充分挖掘曹雪芹的家世背景及生平经历，从而在教学过程中，帮助学生了解曹雪芹出身豪门→家道中落→广交名流→燕市狂歌→贫病而逝的人生历程，从而更好地感受《红楼梦》中四大家族由盛转衰的创作源头，感受作品中深刻的悲剧体验及悲凉情绪。同时，通过这种方式，也可以进一步强化学生对于文章内涵及意义的理解，加强学生的传统文化积淀，更好地接受传统文化的熏陶及引导。
（四）在传统文化赏析中渗透
在高中语文教学中，对于传统文化的渗透教学，应当加强对于学生的引导，帮助学生掌握传统文化作品的赏析能力，提高学生对于话语文化意义的理解与体悟。语文是语言文化的教育载体，而语言表层所蕴含的话语文化意义，则是语言文化外部因素的重要积淀与集中反应，具体呈现为社会背景、时代特点等。传统文化的渗透教学中，解读作品中话语文化意义其重要教学目标之一，通过对话语文化意义的解读，感受传统文化作品中更加深层次的意韵，领略作者的独特匠心，体会作品中的审美意趣。
例如《红楼梦·林黛玉进贾府（选段）》中，作者细致地描写了林黛玉尚未进入贾府时的所见所想，包括“街北的石狮子”“只进了西边角门”等细节，充分呈现了贾府坐北朝南的建筑规格，以及贾府中森严的等级制度，细致入微的细节描写，向读者呈现了中国古代所特有的宗法等级制度。这一段中，寥寥数语便充分体现了丰富的文化内涵，在传统文化渗透教学中，教师要对学生的传统文化知识加以引导及补充，加强学生的文化积淀，从而帮助学生更好地挖掘传统文化作品中的文化内涵及话语意义，提高学生的阅读理解能力及文化赏析能力。
（五）在手段创新上渗透
在高中语文教学中，要想提高传统文化渗透教学的质量及效果，就需要营造良好的课堂文化氛围，常见课堂教学环境，引导学生在这样的文化氛围内感受民族文化的风采及内涵，接收传统文化的熏陶。为此，高中语文教师可以通过创设良好的教学情景、组织学生诵读文章等方式，帮助学生感受作品的文化审美。同时，教师也可以灵活运用先进的教学模式及教学方法，深化传统文化渗透效果。
DEA方法是用于评价具有相同类型的多投入、多产出决策单元(DMU)相对有效性的一种非参数方法，其中CCR模型和BCC模型是最基本和最重要的两个DEA模型[17]。假设有n家高新技术企业，对于第p家企业(DMUp)来说，有m个投入指标和s个产出指标，记Xp为企业的投入指标集Xp=(x1p,x2p,…,xmp)，Yp为企业的产出指标集 Yp=(y1p,y2p,…,yrp)。由此，CCR模型可以表示为：
高中语文教学中进行传统文化的渗透教学，有利于培养学生的文化基础及综合素质，促进学生的全面发展，为此在实际的教学中，应当通过强化汉语思维教学、挖掘传统文化内涵、充分掌握作品背景、加强传统文化赏析、创新文化渗透手段等方式加以实现。
这家代表消费者团体的组织评价说：“无论使用何种方法获得新型健康食用油，公众食用这种含有较少反式饱和脂肪酸的食用油，健康将得到改善和提升。”
