育邻梦
学习成长是获取适应群体性社会生活智慧的活动，需要同伴相伴。环境决定孩子学习成长的方向，娃是一群的好管、好带，在群体环境状态下他们能够相互学习、共同成长，铆足了劲的追求相对更好，以获得来自同伴的模仿崇拜、博取来自老师【包括但不仅限于家长、老师和兄长】的赞誉。
人类社会是群居性的，每个人都是在同伴的帮助下获得成长资源的，同时又以自身所具备的能力回馈到社会建设之中。很久以前，达尔文就注意到这样一个事实：弱小的动物【包括人类】绝对不能单独存活。就人类单个个体而言，不具备单独生活的强大能力，人类的躯体相对于其他大型食肉动物是弱小的。在不与同伴协作互助、不借助工具的情况下，人类只能对大自然的捕食者做出躲避或无力的反抗。因此，人类社会的主体就是尽最大可能与同伴分工、合作，将各自的优势能力都尽皆施展出来，让个人能力劳动效能最大化，比如原始社会以部落或氏族的方式群居，今天的人们以家庭为最基本的单元参与社会生产分工合作，其本质就是为实现个人能力贡献社会建设效能最大化。
孩子们拥有良好的自我管理能力
家庭教育就是生活教育
家庭启蒙教育就是从0开始在生活中逐步赋予孩子适应社会生活的技能，家庭教育引导孩子学习成长的行为习惯，如礼仪、爱心、孝心、合作、交际等融入社会生活的能力，引导孩子成长进步生根。家庭教育是一切教育活动的起点、基点和终点，家庭教育是家长给予未成年孩子学习成长上的物质帮助、施加的精神影响，目标在于为孩子实现成长自理、自立打下行为习惯基础，是为孩子接受更进一步学校系统性教育打基础和提供督导服务。家庭教育具有：早期性，家庭是个体生命的摇篮，是人出生后第一个接受教育的场所，人生在家庭中开启学习成长的第一课；家长【父母或监护人】是孩子的第一任教师【即启蒙老师】。所以，家长对儿童所施的教育具有早期性，几乎从夫妻双方决定共同养育一个孩子的那一刻就开始了。
1、家庭教育的特点：
①家庭教育领域没有统一施教大纲和考核标准、没有政府统管部门、没有绝对权威机构和真”专家”，只有无私陪伴孩子成长进步的父母，每个家长都按照自有的成长、生活经历为孩子成长指引方向。家长是世界上历史最悠久、成员分布最广泛但从未有机构进行认证的职业，人生之中需要经历很多身份，如学生、农民、工人、教师、公务员，但是人真正的成长是在成为家长之后，成为家长意味着您不在“个人吃饱全家不饿”、意味着一个人真正开始走向成熟；
②家庭教育在学校和社会教育之先。人生之初首先是成长生活在家庭之中的，接受来自家长无微不至的关怀，也就是“一泡屎、一把尿”的将孩子抚养长大，等到孩子具有一定的生活自理能力之后才送入学校接受学校教育、才能逐步融入社会接受社会教育的影响。“家长是孩子的第一任老师，也是唯一的终身导师。” 孩子的学习成长活动是从家庭生活中开始的，是从蹒跚学步、咿呀学语开始的。为此，家庭教育是孩子接受学校教育和社会教育的基础，做好家庭教育意味着为孩子接受学校教育和社会教育夯实了基础；
③ 家庭教育教授内容包罗万象，核心是引导孩子们学习成长的习惯。孩子要成长、成才，必备条件就是应该具备基本生活自理能力，具备积极、向上、坚韧不拔做人做事的成长习惯，家庭教育就是通过生活实践培养孩子懂得生活、学会生活的习惯，这些习惯包括饮食习惯、作息习惯、学习习惯、卫生习惯、语言习惯等等。
2、家庭教育的特点是与生活联系紧密“接地气”，难点在于：
① 家长需要自学成才
家长是最容易做的工作，也是最难做的工作。容易在于几乎所有人都会为人父母，都能将自己的孩子带大；难做在于，每个孩子、每个家庭都是独一无二，几乎没有孩子能够运用完全相同的教导方式让他们取得相同的成长成就。家庭教育领域没有政府统管部门、没有绝对权威机构和真”专家”，只有无私陪伴孩子成长进步的父母。
家长是世界上历史最悠久、成员分布最广泛但从未有机构进行认证的职业，为人父母没有岗前培训、考证。家长在教育孩子方面多数只能凭借自身成长经验，以“都是为孩子好”等方式引导孩子成长，家庭教育领域几乎不存在“称职”的老师、家长没有真正的领路人。学校老师有师范院校、教育主管部门主导师资力量的培训和再教育，但作为家长只能借鉴自身对社会生活的认知，从与孩子日夜相伴的成长历程中“摸着石头过河”，特别是第一次为人父母的家长；
②潜意借鉴自我成长经验
世界上最好的老师在哪里？在家中，父母是世界上最早、最好的老师。父母是每个人成长历程中真正的启蒙老师，是无私陪伴着孩子从“完全无民事行为能力人”成长为“完全民事行为能力人”而从不计较回报的老师，是唯一从物质帮助到精神陪伴全方位提供帮助的老师。古人讲：“龙生龙、凤生凤，老鼠的儿子会打洞。”父母是唯一从基因遗传、生活习性到文化素养全方位影响孩子的老师。
作为家族传承的重要组成部分，家庭教育方式同样会被一代又一代的延续，只有当某一代出现刻意学习才会出现改变。通常情况下，作为家长都会以自己童年的成长经历结合当前家庭生活状况对孩子进行成长教导，自觉不自觉把当年父母管教自己的方式复制到管教自己学习成长的活动中，而且还会和孩子讲当年的成长故事以示对比现在成长条件的优越性，并以此要求孩子“听话”。
③ 孩子就是“问题”多
孩子就是生活“问题”的代言人，在孩子身上总会有层出不穷的“问题”，不是孩子在生活中爱问十万个为什么、就是自身总有这样或那样的问题不能被克制，比如孩子总是多动、贪玩、调皮、“不听话”......成长几乎就是在解答孩子生活的问题中度过的。当然，人类社会生活的本质也就是解决一个又一个关于成长的问题，正所谓：“生活没有问题就是最大的问题。”人生在世就会面临各种问题，从获取成长食物、居住、出行、穿衣、实现个人价值等等，这些都是成长路上不可避免的“问题”。对孩子的成长教导，就是老师运用自有生活经验和技能为孩子成长答疑解惑的过程。
《师说》古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。 嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者也，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道之不复，可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！ 圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子。孔子曰：三人行，则必有我师。是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。李氏子蟠年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。
童年快乐就是有人陪伴
孩子喜欢集体
卢梭说：“什么是最好的教育？最好的教育就是无所作为的教育：学生看不到教育的发生，却实实在在地影响着他们的心灵，帮助他们发挥了潜能，这才是天底下最好的教育。”通俗地讲就是成年人用自身的言行习惯影响孩子的成长，教育就是人点亮人、点燃人的活动，是孩子通过模仿获得成长经验的活动。教育活动传承人类文明，是促进人类社会进步的重要手段，是人们不断追求幸福生活的基本前提。教育活动传承的智慧成果如果恰好能够应用到某项社会生活实践中，它就如同给农作物“追肥”那样获得“立竿见影”的效果；如果教学内容未能针对性的解答某些生活中的问题，那它也培植了人类社会成长进步的土壤、提升了国民素质。也就是说针对性强的教育如同“追肥”，而通识教育就是为提升社会整体文明生活水平培土。
1、学习为追求相对更好
俗话说：“学而优则仕”，人类社会自文明诞生之日起，文化水平的高低就一直影响着个人在社会生活中的地位高低。古有楚人“问鼎中原”，今有抱得名校证书便能获得更为优越的工作环境，放眼身边所有的社会性工作没有一个对适用者不要求“....学历”。学习成绩的好坏，成为标识孩子童年时代好、坏的标签；学历高低成为标志个人才学与能力的标志，这些都与童年是否专注于学习，是否被“精养”有关。
学习本质是追求某个特定环境中的相对更好，无论是目的性极强的升学考试，还是生活中的工作选择，无一例外都是选择相对更好。有这样一个故事：“两个人在遇到了一头老虎，谁能够活下去，身体强壮的？个子高的？长的漂亮的？都不确定，唯一可确定的就是奔跑相对更快的那个人能够存活下来。”俗话说：“人往高处走，水往低处流”，教育孩子的成长活动依然遵循。且看高考录取制度，它并不是一个绝对值，而是根据当年学生整体考试评定的一个相对录取分值，并且同一所高校在不同省市所采用的录取分数线还不相同。这也就是说，无论过您学习好与不好，只要您是当年本地区【录取分区】考生中最优就好。
学习好坏是一个相对概率，人生的成长行为是社会性的，每个人都必定生活在一个公共的社会环境之中，这个环境受时代、地域、邻里等综合因素的影响，而人生的学习成长活动也是基于这个环境展开的。孩子的学习成长活动内容来自这个环境人们所具备的生活经验、认知自然世界的水平、制造工具改善生活的水平以及同龄人的学习能力，因此我们不难看出在不同时代、不同地区人们对孩子学习好的期待是不相同的，比如有地区更加注重孩子成长过程中的社会实践、有些地区更加注重孩子行为习惯的养成、有些地区更强调孩子们完成试卷的能力......
生活是正真的“马拉松”，生活中每时每刻都在与自己、与同伴竞争相对更好，比如今天的自己比昨天是不是更好，在同样的成长赛道是不是比同伴跑的快一步。幸福生活是奋斗出来的，而幸福感却是对比出来的；优秀是自我成长出来的，优越感却是与同伴对比出来；学习进步是努力出来的，成绩的好坏却是对比出来的，谁能够上更好的中学、谁能够上双一流大学、谁能够获得高薪的工作同样也是相对比较的结果。生活中存在各种对比，而只要存在对比就必定追求相对更优，教育引导孩子成长相对更优就是孩子人生追求更好之旅中迈出的第一步。
2、多数孩子属于“人来疯“
孩子是跟随、模仿、借鉴学习的“专家“，也就是人们常说的“人来疯“，看见别人做什么他们就跟着做什么，只要看着别人做的事情不是自己讨厌的他们都能跟着一起做、一起学。生活中多数孩子都属于附和跟随型，也就是只要让他们有适当的学习模仿对象他们就能成为与偶像相似的人。
孩子就是成人眼中的“小跟班儿”，他们能够根据自身喜好机动灵活的的加入不同的学习成长圈子，并快速适应、融入这个小集体，是学习成长过程中典型的“多面手”。孩子是学习成长中的优等生，他们只需要有好的环境和有人领头，就能够成为多领域学习成长的佼佼者，是谓：“近朱者赤近墨者黑”。
成为孩子学习成长的榜样是老师最好的策略，日常生活中老师的一言一行都深深影响孩子的成长。因此，老师在生活中以身作则、做好引导孩子成长的榜样，老师在生活中的任何细微行为都会成为孩子模仿学习的对象，进而影响他们的成长。老师给孩子生活行为的榜样是在潜移默化中树立的，是在无意识的情况下对孩子造成影响的。因此，作为老师在教导孩子成长过程中需要做到“正本清源，正人先正己。”比如要求孩子做到早睡早起，那就需要在与孩子约定的睡觉时间大家都去睡觉【比如21:00】，如果实在有工作没有做完，那么您可以等孩子睡着了起来加班，而不是您在加班的时候影响孩子的休息；比如要求孩子文明用语，那么就需要老师从自己开始将文明用语落实到生活实践之中【最起码是有孩子在身边的时候做到】，同时请孩子参与到文明用语的互相监督活动中。
学习成长中孩子最高效的方法就是紧跟老师教学示范的步伐，“一步一个脚印”扎扎实实的完成学习活动。CCTV那则感人的公益广告“妈妈，洗脚！”妈妈给奶奶洗脚，小小的儿子就能学着打盆水要给妈妈洗脚！
3、学习成长的目的是为了合群
学习成长的根本目的就是习得融入社会群体生活的技能。因此，孩子的学习成长活动遵循“人多饭菜自然香”，在拥有众多同伴一同学习的环境下，学习氛围浓郁、学习更有乐趣。所以，古有“孟母三迁”为孩子找寻最适宜的成长环境，今有大量名校学区房、甚至有父母从小就将孩子送到所谓教学好的国家学习。其实，最好的学习环境就在家庭之中，家庭是父母能够通过自身努力为孩子创造的、最可靠的成长环境。孩子是天生的学习“专家”，成长就是“近朱者赤近墨者黑”逐步实现染色的过程。全世界新生的孩子都是平等的，他们不带任何私人印记和私人财产，他们所有适应社会生活的成长技能都是通过后天的模仿学习获得的。所谓“书香门第出才子”，在浓郁文化生活环境中长大的孩子自然能够与知识更亲近。
学习成长活动的本身是追求相对更好，是“优中育优”，学习成长活动需要有同伴、能与同伴儿比谁学得更快。为此教育活动从最初的父子相传、私塾，进化到今天的集中式教学。集中式教学最为核心的目的就是为孩子们在学习中相互较劲、攀比创造了条件，让孩子们能够在学习进步上与小伙伴儿“一较高下”。曾经，家庭之中有多个年龄相仿的兄妹时，兄妹之间能够开展学习竞赛【如今和姐姐比学习成绩的画面仍旧历历在目】。今天，后计划生育时代、城市化让同一个家庭兄妹之间的学习竞赛成为了过去式，孩子回到家中的学习变成了忍受孤独的过程。造成很多孩子厌倦学习、学习无目标、找不到学习的乐趣，进而迷恋上那个那个“千变万化”的虚拟电子游戏。所以，作为父母，要求孩子学习好就一定要在家庭之中与孩子做同学，和他们一起学习、开展学习竞赛，帮孩子们找回学习的乐趣。
前苏联教育心理学家鲁宾斯坦认为：“没有任何一种个人的东西是与外界无关，仅仅从内部单纯地发展起来的，也没有任何一种东西是没有各种内部条件，仅仅从外界就投入发展过程的。”个人的内部因素与外部因素都参与个人的发展，但个人的发展不是两者的机械相加，而是互为中介的相互作用过程。总之，个体与社会的相互作用，共同融合成就了个体的特殊性。人类是群居、社会性的动物，每个人都生活在一个特定的群体之内，从家庭、社区到国家。成长就是通过模仿习得融入集体生活的技能，成为能够与同伴儿实现和谐分工、合作的人。每个人的成长活动都不是孤立的，学习成长是一群人的集体性活动，家庭之中父母与孩子做同学，共同学习成长就是生活中最快乐的成长活动。
育邻人使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。
育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。
孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨。对于父母来说，需要您有足够的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看护。在很多人为陪伴孩子而选择回家时，我选择来北京做一项陪伴更多孩子的事业——育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。探索一套以邻里互助方式化解“独生子女症+隔代教育”难题的公益、普惠性教育事业，与家长一起“量身定制”孩子的成长计划，为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间......即社区邻里教育服务生态圈。
