本节课的教学重点是d部分的句型：
a: what subject do you like?
b: i like …. how about you?
a: i like … .
在学生熟练掌握各学科的听、说、读基础上，练习这个句型是没有任何困难的。只是这个语篇比较简短，对于五年级学生而言，有些要求过低了。教材上每个重点训练的句型，教师都应该研究它在整册、甚至整套教材中的地位与其他知识点的联系，适当地扩展学生的训练面，真正落实提高学生的口语交际能力的训练平台。
在研究了教材之后，我决定把这个短短的三句话的句型训练扩展为一个具体的语篇，让学生在课堂上操练：
a: how many days are there in a week?
b: there are seven days.
a: what are they?
b: they are sunday, monday, tuesday, wednesday, thursday, friday and saturday.
a: what’s the first day of a week?
b: it’s sunday.
a: what day is it today?
b: it’s …
a: how many subjects do we have this term?
b: we have eight subjects.
a: what are they?
b: they are chinese, maths, english, social science, science, art, computer studies and pe.
a: what lessons do we have in the morning/ afternoon?
b: we have …
a: what subject do you like?
b: i like …. how about you?
a: i like … . it’s interesting.
b: how many … lessons do we have a week?
a: …
第一次进行这么长的语篇训练，学生的反应没有我预计的那么好。但我有足够的理由和信心，相信在之后的第四、第五课时继续训练后，学生们一定能够达到我的要求：流利、流畅、自如。
今天问学生“索要”东西了。
钦钦是我们语文、数学、英语各科老师的宝贝。他学习习惯不好、学习态度不好，最要命的是他的心智只在幼儿园小朋友的伯仲之间。但很庆幸，他爸爸妈妈都很配合老师的所有教育行为。
这个孩子，常常要让我们觉得最为可爱不过，却也常常最为头疼不过。请他订正英语作业，他必定瞪着一双漂亮的大眼睛回答我：“老师，我刚刚写好语文作业哎！你不让我休息一会儿吗？”每一次的作业，都要哄着才能写完：“老师知道钦钦今天乖许多了，肯定能写完。对不对？”
新学期连续两天的英语课上，他都把玩着一枝有带子的多色圆珠笔。且不是放在桌子上把玩，而是举得高高，在空中挥舞。
后来才知道，这枝笔是他寒假去北京度假期间买的。也许，他天真的心眼里，是要引起我对他这枝笔的注意，希望我关注一下，哪怕只是问一下、看一下、摸一下。但是开学工作何其纷繁复杂，备课、做课件、批作业、写随笔、3个班18叠作业本上盖校名章、班级章、座位号、学生姓名、教师姓名、科目名称、作业本号，我实在没有时间去跟他闲话啊！
上课的时候，一次次提醒他：“钦钦把笔放起来。下课再玩好不好。”
他必定很响亮地在课堂上回答我：“不是的！老师，我没有玩啊！”
拿他怎么办呢？一般的孩子，我可以对他说：“再不放起来老师要没收了，放学时还给你。”可是，对他不行。他或许会哭，或许不肯给我，那是在课堂上，那样的行为会影响我的上课的。
今天下午。他妈妈来跟我交流新学期他在校表现。我提起了这枝笔。他妈妈马上很配合地说：“你收掉他的笔！我来跟他讲！”
这是好办法吗？
