教育是一种特殊的职业,他必须在教育者与被教育者的协调合作中产生共鸣才会有效。然而,在实际教学中,常常出现教育者的教与受教育的学,成为两条单行道。要么教育者在前面引,受教育者在后面跟,要么就各行其道,命名教育者失去应有的作用,要么就是教育者把教学内容肢解成七零八块,甚至咀嚼品味后,把他们品尝到的味道直接告诉给学生,或者把咀嚼后的东西喂给学生,他们认为这样会提高教学质量和效率。
殊不知,肢解后的零散东西,学生很难再认,就像肢解后的猪肉,哪里是尾座,哪里是夹方,没有一定经验的人就很难辨认。另外,咀嚼过的东西其味道和营养很多都被咀嚼者本人品味和吸收。学生在接受教育者的体会到的滋味后的说教,全凭记忆来下载别人的感受。这样只在岸上观看或听教练的传授游泳方式的人,是永远学不会游泳的,咀嚼后的残渣,学生如同嚼蜡,难以下咽甚至反胃。
因此,我们教育者,要将鲜活的内容和盘托出,让他们欣赏整体的魅力,然后将去让他们自己动手和肢解他们所需要的部分,进行品味、积累、吸收。教师这时可以指导学生肢解、品味、积累、吸收这时可适当的进行一些方法讲解,让这些讲解作为学生品尝滋味、吸收营养的催化剂,然后再引导学生回归整体,进行复述,小结,让学生把从课文中吸取到的营养,用自己的语言进行表达,用自己的思维进行,重组,归类。这样,不仅让师生各归其位,而且给学生空出了学习的时空进行实践。实践表明,没有亲历实践、感悟、思考、运用,所获得的知识(直接讲授获得的知识)往往在头脑中储存的时间不久,而主动获得的知识却恰恰相反,而且能够运用,还有成功的体验。成人来说吧,如果是我们自己主动去做的事,我们就会积极,快乐,主动地探索其方法和途径,主动解决遇到的困难。过后有成就感。而是上级安排的事情,尽管是自己拿手的,但要按别人的意志行事,受到别人的思维、时间的约束和限制,往往有些草率、粗糙、应付,只为完成任务,而这样的应付做事,他的心境、态度前后会截然不同的,其本身也影响到做事的质量,甚至失去了主动做事的热忱与活力。
鉴于此,我希望教育者和一些管理者,在教育和管理中,多从整体上考虑,多给学生或下属以催化剂,让他们主动地去学习,工作,让他们的生命本色绽放出应有的光芒与活力。